Recherche

Les 6 profils d’enfants surdoués

En 1988, George Betts et Maureen Neihart ont établi une liste de six profils pour classer les enfants surdoués en fonction de leurs comportements, de leurs émotions et de leurs besoins.

Découvrez les 6 profils d'enfants surdoués

Cet article est le premier d’une série de neuf qui seront publiés quotidiennement à compter d’aujourd’hui dans le cadre d’un dossier présentant les six profils d’enfants surdoués : l’enfant brillant, l’enfant autonome, l’enfant discret, l’enfant décrocheur, l’enfant provocateur et l’enfant à double étiquette.

Jade Ann RiveraJ’ai souhaité mettre ce dossier à votre disposition après avoir lu les articles rédigés sur le même sujet par Jade Ann Rivera sur son site et je tiens à la remercier ici pour son travail en faveur des « gifted children ». L’ensemble du dossier est basé sur ses articles, mais aussi sur l’article de référence rédigé par George Betts et Maureen Neihart, paru en 1988 dans le Gifted Child Quarterly, journal de la NAGC ( National Association for Gifted Children, aux Etats-Unis) et d’autres sources ultérieures, agrémentées de mon expérience personnelle et localisées pour tenir compte des spécificités du système scolaire français.J’ai établi le tableau récapitulatif des caractéristiques des différents profils sur la base de celui proposé par la NAGC (National Association for Gigted Children) et disponible sur le site du Davidson Institute for Talent Development.

Bien que déjà ancienne, la classification établie par Betts et Neihart est toujours d’actualité et semble même rencontrer aujourd’hui un certain regain d’intérêt. C’est en tous les cas un sujet incontournable des livres et sites web consacrés aux enfants surdoués. Nous nous devions donc de la mettre à votre disposition à notre tour.

Après la présente introduction, vous découvrirez  les six profils types au rythme d’un par jour, puis un tableau récapitulatif vous donnera pour chacun de ces profils des éléments précis et des conseils pratiques. Le dossier se terminera par un quizz pour vous permettre de déterminer le profil de votre propre enfant.

Six profils d’enfants plutôt qu’un groupe homogène de surdoués

Après plusieurs années d’observations, d’entretiens et de lectures, Georges Betts et Maureen Neilhart ont donc identifié six profils distincts d’enfants et d’adolescents à haut potentiel. Ces profils permettent d’aider les enseignants et les parents à prendre en compte les comportements et les besoins d’élèves variés, semblables mais pourtant différents.

Les enfants surdoués sont la plupart du temps  présentés comme faisant partie d’un groupe homogène. Quand une distinction est faite entre certains d’entre eux, elle l’est sur la base de différences dans leurs capacités intellectuelles (enfant précoce, à haut QI, à très haut QI…), de leurs aptitudes  ou de leurs centres d’intérêt plutôt qu’à partir de leur personnalité, marquée par des comportements, des émotions et des besoins divers. Le but de l’article originel était de décrire un modèle théorique pour établir les profils d’enfants surdoués manifestant d’évidentes différences sur ces trois plans.

La typologie retenue décrit et compare donc les besoins, les émotions et les comportements de six profils différents d’enfants. Ce modèle fournit des lignes directrices pour identifier les enfants doués. Il peut également être utilisé pour développer des objectifs éducatifs appropriés pour les surdoués, en fonction de leur profil personnel plutôt que des stéréotypes habituels. Ces profils doivent être vus comme un moyen de faciliter la tâche des personnes en charge de l’éducation et de l’enseignement pour identifier et guider les enfants concernés dans tous les aspects du développement. Bien entendu, chaque enfant reste unique et rien ne peut remplacer totalement la connaissance et l’observation de chacun d’entre eux.

La personnalité de tout individu est le fruit de ses expériences combinées à son patrimoine génétique. Leurs particularités n’affectent pas tous les enfants surdoués de la même manière. Comme tous les enfants, ceux-ci interagissent avec leur famille, leur éducation, leurs relations et leur développement personnel en découle. Nous savons aujourd’hui que le fait d’être surdoué ne suffit pas à qualifier chaque individu d’un groupe pourtant bien souvent présenté comme homogène.

En 1982, Annemarie Roeper avait déjà proposé une classification en cinq profils des enfants surdoués, basée sur les tactiques qu’ils utilisent pour faire face à leurs émotions. Elle a ainsi identifié l’enfant perfectionniste, l’enfant / adulte, le vainqueur de la compétition, l’autocritique, et l’enfant bien intégré. Elle s’est concentrée sur leurs pratiques d’adaptation et la façon dont les enfants surdoués vivent leurs expériences et expriment leurs sentiments.

Annemarie Roeper rappelait qu’un enfant forme un tout à partir d’une combinaison de plusieurs caractéristiques et que ses émotions ne peuvent pas être analysées séparément de sa conscience intellectuelle ou de son développement physique. Pour elle, tous ces éléments  s’entrelacent et s’influencent mutuellement.

Des profils opérationnels pour les éducateurs et les parents

Il est essentiel que les éducateurs et les parents comprennent les besoins cognitifs, émotionnels et sociaux des enfants dont ils ont la charge. Les six profils déterminés par Betts et Neihart fournissent un cadre pour une meilleure compréhension de ces enfants mais aussi des informations complémentaires concernant leurs relations avec les autres enfants et les adultes qu’ils côtoient à travers les interactions familiales et scolaires. Ils permettent d’aider les enfants et les adolescents surdoués à développer une meilleure connaissance de leurs propres besoins et comportements.

J’attire votre attention sur le fait qu’on ne peut pas se contenter d’apposer un profil sur chaque enfant pour tout le reste de sa vie. Il n’y a pas de fatalité à sembler appartenir à l’un des profils les moins avantageux. Schématiquement nous pourrions dire que les capacités intellectuelles d’un enfant reposent en grande partie sur son patrimoine génétique, mais que le fait de présenter tel ou tel profil relève plus des expériences de vie rencontrées par chacun.  Les comportements, les sentiments et les besoins des enfants surdoués peuvent évoluer en fonction d’évènements particuliers de leur vie familiale ou scolaire, mais aussi à l‘adolescence. Avec le temps, les changements se feront moins brusques et ce qu’on appelle parfois la personnalité se fixera plus ou moins définitivement. Par ailleurs, comme pour tout système de classification, il est fort probable que certains enfants se trouvent à cheval entre deux profils et possèdent des caractéristiques propres à chacun d’entre eux, notamment durant les phases de transition.

Après cette nécessaire introduction, nous allons aborder un premier profil, celui de l’enfant brillant. Vous pouvez rejoindre la page Facebook d’Enfants précoces Info pour être averti de la parution des prochains articles du dossier dès leur publication.

Sommaire du dossier

Introduction

Profil 1 – L’enfant brillant

Profil 2 – L’enfant autonome

Profil 3 – L’enfant discret

Profil 4 – L’enfant décrocheur

Profil 5 – L’enfant provocateur

Profil 6 – L’enfant à double étiquette

Conclusion et tableau récapitulatif

Quizz : A quel profil d’enfant surdoué votre enfant appartient-il ?

15 commentaires

  1. SLT je mr MOHAMED MOUSTAPHA DYABY père 1 enfant surdoué,il est âgé de 12 ans et il est en classe de terminale .il fait la Tle D il reve d’etre un ingénieur en mine et énergie,JE avoir des conseils de votre par .ET j’ai pour ambition de crée une association des enfants surdoués dans mon pays .j’ai donc vraiment besoin d’être coché .

  2. J’ai un petit fils très précoce. Il a parlé très bien dès un an et demi avec des mots très recherchés et des réflexions d’adulte. Je suis inquiète pour son parcours scolaire car ayant été enseignante , j’ai vu beaucoup d’enfants surdoués sacrifiés par un système scolaire non adapté.

    1. Enseignante moi-même et coordonnatrice ULIS depuis qq années, je comprends vos inquiétudes et dans l’état actuel de dégradation des conditions d’enseignement (classes surchargées, enseignants débordés, nivellement par le bas…..) si tel était mon cas, je le sortirais du système pour créer une petite école parallèle sous forme d’association avec un petit groupe de parents pour qui l’enseignement reste une valeur incontournable pour l’esprit humain…

    2. Bonjour, je sui maman d’un petit zèbre de 3 ans 1/2. Nous avons de gros problèmes de comportement dans son école et je souhaiterais connaître la liste des écoles primaires spécialisés dans le Tarn.
      Nous sommes arrivés au point de rupture avec son enseignante qui n’arrive tout simplement pas à le comprendre et à avoir un minimum d’autorité. Il fait régulièrement des cauchemars, surtout le lundi soir et me rapporte des propos prononcés par son ATSM qui me font dresser les cheveux sur la tête!!!!
      Merci

  3. Pour en savoir plus, on peut aussi s’intéresser aux études menées à Lyon par les Dr Revol, Nusbaum et d’autres. Avec l’imagerie cérébrale, ils mettent en évidence 2 profils: laminaire et complexe…

    1. Jai ete moi meme ce genre d’enfant.ayant commence mon primaire a 4 ans ,ayant fait mon cepe a 8 ans,mon Bepc a 11 ans,mon Bac A4 a 13ans et mon Bac D a 16ans.Mais n’ayant maleuresement pas bien ete comprise dans mon entourage ayant connu apres de nombreux echecs scolaires.Aujourd’hui evoluant dans le mztier de l’education,jaimerai etre parmis cette voix du monde pour parler a ses jeunes surdoues…car souvent mal compris et meme mon pays na pas su me comprendre.
      Et representer cette association dans mon pays…merci de me repondre

      1. Bonjour Aimée,

        Oui il,bien d’aider à la compréhension du haut potentiel dans le système éducatif en général. Il faudrait voir s’il existe des antennes de l’afep ou de l’anpeip dans votre pays.
        Sinon comme guide et appoint vous trouverez le récent vademecum édité par eduscol dont vous trouverez les grandes lignes et que vous pourrez télécharger à partir d’ici :https://www.enfantsprecoces.info/enfants-a-haut-potentiel-ca-bouge-du-cote-de-education-nationale/

  4. Bonjour à toutes et tous,
    Je souhaiterai avoir vos conseils pour aider mon enfant de 2 ans qui présente de nombreux signes de précocité.
    Étant moi même surdoué, et ayant eu une vie très chaotique à cause de cette « anormalité », pourriez vous m indiquez des solutions pour que je puisse l accompagner dans son évolution et qu il puisse la gérer sereinement?
    Le mettre à l école plus tôt ou le laisser avec une nounou spécialisée ?
    Ensuite un établissement publique, privé ou concentré sur les petits surdoués ?
    Merci de vos retours ou de vos conseils.
    Un papa inquiet

  5. Bonjour,

    J’ai un fils qui me pose des problèmes à l’école dés son plus jeune âge, il a 8 ans, et il a des problèmes de comportements, ils ne travaille pas sans l’aide de la maitresse, il fait des petits cris,bref il dérange la classe, et il fait rire la classe. Aujourd’hui j’en suis à la thérapie chez la psy c’est une première, il a déjà vu une orthophoniste, fait un bilan psychomot, et il voit une grapho car il a un réel problème pour écrire, il est très lent, et il n’a pas acquis les lettres. Ca va mieux, on évolue, mais les maitresses n’arrêtent pas de me dire qu’il devrait aller dans une école spécialisé, ou avoir une AVS, mais il faudrait ouvrir un dossier. Aujourd’hui je pense faire un bilan pour voir ou se trouve le problème. Mais j’avoue appréhender les résultats; mon aîné l’avait fait et il avait des résultats au dessus de la moyenne sur certains tests, et d’autres faible, donc il avait des tendances précoce mais gêné par une lenteur et une mauvaise concentration. Alors la j’ai plutôt peur de très mauvais résultat. Qu’en pensez-vous ? merci

    1. Bonjour,

      Vous devriez certainement consulter un neuropsychologue afin de faire un bilan complet.
      Il ne faut pas craindre le bilan mais le voir comme un outil qui aide à comprendre comment fonctionne votre fils et à analyser ses difficultés, qui sont présentes en tout état de cause.
      Il n’y a pas de bon ou mauvais résultat, il y a une réalité vécue par votre fils qui nécessite des mesures appropriées pour l’aider à aller de l’avant. L’important est de trouver les solutions les mieux adaptées pour lui.

  6. Bonjour
    je suis maman de trois enfants dont deux zèbres avérés par une psychologue, malgré l’absence de test de qi.
    Notre aînée est très scolaire et excelle en CE2 après avoir sauté sa grande section.
    C’est surtout son frère de 5 ans qui nous inquiète, absolument désintéressé par les choses scolaires, captivé par les expériences de « c’est pas sorcier », les volcans et tout ce qui a trait à Dieu et aux planètes. Il a le profil d’un provocateur qui met le bazar en classe pour attirer l’attention et montrer qu’il s’embête. Il veut savoir sans apprendre et aimerait savoir lire mais rejete l’apprentissage conventionnel. Démunis face au système scolaire obtus et peu ouvert aux différences, nous avons pris rdv avec la maîtresse et la directrice qui ne voient pas le problème malgré des comportements de frustration de notre fils sur ses copains. Sa psy demande à ce qu’il soit stimulé activement pour éviter toute forme de violence et élan de frustration de la part de notre fils.
    La réponse de l’école est inadéquate et même méprisante face à notre désarroi : seules des missions ponctuelles sont proposées (nettoyer, aider l’atsem, être responsable du partage des jeux à la récré…) mais nous savons que ce n’est pas suffisant.
    Changer d’école est-ce vraiment la solution ?
    À partir de quel âge doit-on se poser la question ? Est ce prématuré à 5 ans sur un profil non scolaire (pour le moment) ?
    Ne faut il pas préférer une intégration dans un système normal pour se préparer à l’âge adulte et à la vie en réel ?
    Comment convaincre le personnel éducatif ? J’ai ouïe dire qu’un référent hpi est présent pour chaque académie, comment arriver à le contacter ?
    Merci pour vos lumières !
    Jeanne

    1. Bonjour Jeanne,

      Vous dites que votre fils n’est pas scolaire pour l’instant, cela peut peut-être être lé à un manque de stimulation pour lui, il peut avoir l’impression de ne rien apprendre de nouveau. Avec ce type d’enfants l’apprentissage de la lecture par exemple , s’il est demandeur, peut très bien se faire de façon plus ludique avec des supports qui l’intéressent, de type livres c’est pas sorcier ou activités scientifiques pour jeunes enfants.. Je pense que dans le doute et pour éviter de de prolonger trop longtemps dans un situation inconfortable, vous devriez lui faire passer des tests de qi. Vous dites que vos enfants sont avérés haut potentiel sans test ? pourquoi ceux-ci ne vous ont-ils pas été proposés ? Même si idéalement les enseignants devraient pouvoir s’adapter sans test à la clé, c’ets quand même un outil qui permet de mieux comprendre le niveau de décalage que vivent les enfants concernés et permet de tenter de trouver une réponse la mieux appropriée. Et pour l’enfant qui ne montre rien cela fait office de preuve. Il se peut que votre fils réagisse beaucoup mieux en intégant rapidement la classe de cp. Ce n’est pas tellement l’âge qui compte pour se poser des questions mais le vécu, satisfaisant ou non, de votre enfant. Le référent « élève à haut potentiel » joue un rôle d’information et de médiation entre les parents et l’instition scolaire, vous devriez trouver un contact sur le site de votre académie en entrant « référent élève à haut potentiel » comme clé de recherche. Par contre votre demande risque d’être motivée par une preuve…

Laisser un commentaire

Votre adresse e-mail ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec *

Ce site utilise Akismet pour réduire les indésirables. En savoir plus sur comment les données de vos commentaires sont utilisées.