26 février 2024 à 11h58

Bonjour MamanLove,

Rassurez-vous, une personne ne se résume pas à l’acquisition de l’orthographe ou du français. N’ayez aucune honte, on a tous à progresser dans un domaine, quel qu’il soit. En l’occurrence, vous semblez une Maman préoccupée par la singularité, le bien-être et l’évolution de son fils et ça, c’est une qualité humaine dont vous pouvez être fière.

Riley semble se passionner pour les activités qui présentent une complexité ainsi que pour les rituels qui le rassurent. Ce sont des comportements bien connus des parents qui ont des petits précoces.
On peut retrouver ces comportements dans l’Autisme ou l’Asperger de haut niveau (avec ou sans troubles cognitifs), dès lors que cohabitent d’autres stéréotypes.

Les habitudes de votre fils de fermer les portes/poser le biberon dans l’évier/mettre les couches à la poubelle lui permettent également de se sentir sécure. Cependant, elles ne doivent pas devenir envahissantes.

Vous dites aussi qu’il chantonne… C’est déjà une forme de langage. Le langage construit viendra lorsqu’il aura résolu sa quête de sens autour de la place des mots dans la phrase.

Le problème de l’endormissement n’est pas simple. Là aussi, ces enfants ont des besoins différents des autres, la petite histoire du soir n’apportant pas son lot de bienfaits. Si c’est le cas pour vous, privilégiez plutôt un livre jeunesse documentaire qui occupera son esprit.

Dès lors que l’enfant n’est pas en souffrance, qu’il ne s’ennuie pas, qu’il n’est pas désocialisé, qu’il communique avec son corps, qu’il partage ses activités et découvertes, qu’il est en lien avec les autres, et enfin, qu’il progresse dans divers domaines, l’accompagnement et l’observance suffisent à son évolution. En revanche, quand ce n’est plus le cas, la consultation d’un psychologue devient nécessaire.

Donnez-lui des petits défi qui vont l’aider à progresser et à aller vers l’Autre, encouragez-le souvent, félicitez-le quand il réussit quelque chose, dites-lui combien vous êtes fière de lui… A la longue, cela lui redonnera confiance en lui.

Votre enfant échange-t-il avec vous en dehors de l’oralité ?
Sa rentrée scolaire est prévue à quel horizon ?
Comment se positionne le papa par rapport à cet enfant ?

Bon courage à vous.

25 février 2024 à 18h14

Bonjour MamanLove,

Votre enfant a déjà énormément d’acquisitions pour son âge. Il ne peut pas développer toutes ses compétences en même temps. Il va à son rythme, en fonction de ce qui le stimule et une étape après l’autre. C’est déjà beaucoup compte tenu de tout ce qu’il a assimilé par lui-même à son jeune âge.

« Il parle très peu », dites-vous et « ça m’inquiète »…

L’acquisition du langage se fait entre 2 et 3 ans mais nombre d’enfants qui entrent en maternelle ne maîtrisent pas le langage et, pour certains, les bases du vocabulaire correspondant à leur tranche d’âge…

Laissez-lui le temps de se développer. Il est entrain d’emmagasiner toutes sortes de notions, dont en sourdine, la langue française. Peut-être alors parlera-t-il plus tard que d’autres mais d’une seule traite, sans bafouiller, avec sujet/verbe/complément parce qu’il aura enfin mis un sens autour des mots et de la façon de les agencer entre eux.

Pour exemples :
• Notre fille (diagnostiquée « surdouėe » dans les annėes 80) a parlé avec quelques phrases simples avant son 1er anniversaire. Elle savait, entre autres, distinguer et nommer les couleurs complexes pour choisir ses vêtements…
• Notre petit-fils, THPI, a parlé vers 18 mois avec un langage élaboré, des phrases bien formulées et de la pertinence dans ses propos.
• Pour notre petite-fille, HPI/HPE, cela s’est passė tout autrement. Vers l’âge de 2 ans elle baragouinait encore les mots où alors elle se lançait dans des discours incompréhensibles dits avec une telle conviction qu’ils avaient l’air d’être une langue étrangère ayant un vrai sens pour elle. Certes, son développement ne posait aucun de problème mais la comparaison avec l’acquisition du langage chez son aîné nous interrogeait… Finalement, cette verbalisation s’est faite entre 2 ans 1/2 et 3 ans. Cela nous a beaucoup rassurés mais cela nous a aussi permis de comprendre que chez cette petite tous ses sens étaient exacerbés et en éveil : ses ressentis et émotions, sa joyeuseté et sa fantaisie, son sens créatif et son imaginaire, sa sensibilité et son lien à l’autre hors normes, son souci face aux crises émotionnelles ingérables de son frère aîné, etc. Etre dans son monde était tout simplement sa manière de se sentir sécure et d’évoluer.

Ne vous inquiétez pas outre mesure pour votre fils car il semble avoir une évolution tout-à-fait prometteuse et s’il se sent singulier plus tard, vous saurez qu’un psy aguerri aux passages de QI peut vous éclairer sur son mode de fonctionnement cognitif;-))

Par sage précaution, vérifiez avec votre pédiatre son évolution, voire, son audition.

Chacun avance à son propre rythme et c’est ce qui risque de se passer pour vous.

Bien cordialement.

24 février 2024 à 6h10

Bonjour,

Je reprends ci-après vos questions pour y répondre :
Les stéréotypes : quelles opinions ont les membres de vos familles, autres parents et enseignants concernant les enfants à HPI ?
Les stéréotypes ont « bon train » au sein de la famille bien que, de nos jours, les gens connaissent mieux le HPI qu’autrefois.
Le regard sur l’enfant HPI n’est pas toujours bienveillant, avec des différences provenant de divers facteurs influant sur la capacité à se questionner à bon escient :
• Milieu social/éducatif/environnemental/culturel de chacun ;
• Type de personnalités :
• Ouverture d’esprit, curiosité pratique et finesse d’intelligence (au sens de la subtilité qui permet d’observer, de s’interroger puis d’approfondir un sujet qui interroge avant de porter sur lui un regard juste et avisé ) ;
• Sensibilité propre à chacun et attention bienveillante portée à autrui, ou à l’inverse, influence négative subie par un esprit de clan ;

Exemples :
– Milieu social aisé où l’apparence et l’argent priment : l’enfant brillant pourra être valorisant alors que l’enfant HPI de profil brillant pourra être déroutant, gênant, nié dans son diagnostic de HPI et donc, dévalorisé ; il peut y avoir un jugement négatif sur la mère et son enfant qualifié injustement de « prodige » et une incompréhension, un désintérêt pour ce qui caractérise ce HPI (tant au niveau de son fonctionnement cognitif/son hypersensibilité émotionnelle/hypersensivité/façon d’être à l’autre/maladresse physiologique/décalage affectif/ses troubles Dys/crises émotionnelles/difficultés à l’endormissement/questions incessantes/centres d’intérêt diffèrent des autres/intrusions dans les conversations d’adultes/réactions d’inquiétudes à vif (affiches sur l’Historique d’une ville, magazines dans un cabinet de médecin, polars ou autres dans une librairie…), etc ;
– Milieu social cadres, sensibilisé à l’Éducatif et à la différence : démarche de compréhension, observation de plus en plus fine, recherches tous azimuts puis adaptation, communication intra-familiale ;

Êtes-vous souvent confronté à des points de vue stéréotypés ?
Oui. Le HPI est mal compris, souvent à cause du prisme étroit ou déformé de certaines émissions télévisées, de magazines, de discussions, de préjugés.

École publique ou privée : vos enfants sont-ils scolarisés dans des écoles publiques, privées ou même à domicile ?
Publiques mais par nécessité et non par choix.

Était-il facile de trouver un établissement acceptable pour vos enfants ?
Non.
Par ailleurs, tout changement d’école nécessitait une autorisation préalable de la mairie du lieu de résidence de l’enfant, ainsi qu’un surcoût suffisamment dissuasif de l’autre mairie où était implantée l’école de substitution.

L’identification du HPI : par qui est- elle réalisée, l’enseignant, le psychologue scolaire ou le psychologue libre?
Sauf erreur de ma part :
Quant l’enseignant décèle qu’un enfant pourrait être HPI, il en parle aux parents et, ensemble, ils décident qu’un RdV avec la psychologue scolaire éclaircirait la situation ;
Le(la) psychologue scolaire teste l’enfant par rapport aux objectifs de l’Éducation Nationale que sont les apprentissages premiers ;
Le psychologue privé relève de l’initiative personnelle des parents. Pour que son diagnostic soit considéré par les organismes que les parents contactent, ils doivent bénéficier des derniers tests/subtests en vigueur tels que le Wisc V et en faire différentes interprétations qui aideront les parents et les personnes gravitant autour de l’enfant HPI.

Chez nous, ayant très tôt perçu cette différence chez notre « petit », nous l’avons amené chez un psy privé qui a compris aussitôt d’où provenait cette singularité. Le psy était aguerri aux tests de QI de dernière génération, réputé et il en faisait une interprétation écrite, chiffrée et orale (en l’occurrence, THPI pour notre petit-fils) ;
Malgré ces tests très complets et détaillés, l’école a souhaité faire tester l’enfant auprès de la psychologue scolaire.

Dans les écoles publiques et privées, voit-on des enfants performants faussement identifiés HPI par les enseignants et encouragés, soutenus et assistés plutôt que les “vrais” enfants à HPI ?
Difficile de répondre à cette question mais je constate qu’il y a parfois confusion entre un profil brillant et un profil HPI brillant. L’amalgame existe certainement.

Le soutien et l’encouragement : quelles sont les expériences des familles dont les enfants à HPI fréquentent une école publique et quelle forme de soutien et encouragement sont proposées dans ces écoles (Accélération, enrichissement, approfondissement, etc)?
– Permettre à l’enfant, lorsqu’il a fini ses devoirs, d’aller en silence au fond de la classe, dans le coin bibliothèque/ordinateur, pour lire ou regarder avec un casque audio une vidéo de Jamy ou un Cd scolaire ;

– Aider les autres copains élèves qui sont en difficultés ;

– Faire un exposé sur ses passions/centres d’intérêt avec une affiche (du coup, l’enfant HPI travaille sur cela à la maison) ;

– Mettre l’enfant dans une classe à double niveau, avec 2 possibilités
• L’enfant suit son cours puis quand il a finit ses devoirs, il écoute ce qui se passe dans l’autre cours ;
• L’enfant suit son cours le matin puis l’après-midi le cours supérieur ;

– Proposer une pédagogie diffėrenciée à l’enfant HPI ;

– Passage au niveau supērieur au bout de 2 à 3 mois, quand l’enfant s’ennuie au point de faire de la phobie scolaire avérée due à sa trop grande souffrance ;

– Dans cette situation d’avance scolaire, le remettre dans le cours de sport où il aurait dû être à son âge afin qu’il ne soit pas dans l’échec, que ses forces physiques soient équivalentes aux autres enfants, qu’il ne soit pas chahuté, bousculé ou harcelé par des plus grands au risque se se blesser ou de se sentir humilié. Cela suppose une entente entre les instituteurs(rices) au niveau du créneau horaire sportif.
Si l’enfant est maintenu au niveau supérieur dans le sport, lui permettre d’être le meneur de jeu, celui qui chronomètre, celui qui est force de propositions de jeux sportifs.

– Permettre au collégien d’avoir 5 mn de plus es en fin de cours pour annoter ses devoirs en accord avec le prof principal et son équipe pédagogique.

– Quand l’écriture pose problème à cause de troubles dys, la lenteur, l’aspect malhabile, la douleur aux poignets, l’ordinateur peut être une des solutions ou l’aide d’un assistant d’éducation mais cela stigmatise l’enfant HPI déjà si singulier.

Les filles et les garçons sans problèmes de comportement ou d’ennui sont-ils correctement stimulés par les enseignants?
Non.
Paroles d’instit : « J’ai suffisamment à faire avec les enfants défavorisés, ceux qui ne savent pas lire ou écrire, c’est la majorité de ma classe… Je n’ai pas que ça à faire ! Il n’a qu’à prendre des jeux »… cela laisse pantois !
Un enfant poli peu,t hélas, être victime de ça… N’en faisons pas cependant une généralité.

Différences de soutien : public/privé. Quelles sont vos expériences en ce qui concerne le soutien des élèves HPI dans les écoles privées par rapport aux écoles publiques ?
– Privé :
• Le regard porté sur le HPI : trouver en l’enfant ce qui fait sa richesse et l’exploiter
• Plusieurs enfants HPI intégrés ensemble au niveau d’une classe correspondant à leur âge ;
• Une classe spécifique pour HPI ;
– Public :
Celles, précitées.

Les enseignants : Pensez-vous que ceux-ci connaissent et comprennent le HPI et sont des personnes compétentes dans ce domaine ?
Ce n’est pas la majorité. Trop de méconnaissance autour de ce sujet. Trop de préjugés et de doutes. Les stages de formation sont de l’ordre du volontariat. Les initiatives relèvent plus de l’expérience acquise de l’enseignant et de son implication.

Ce soutien est-il accessible à tous, y compris ceux issus de milieux différents tels que les familles pauvres, minoritaires, ethniques, etc. ?
Oui.
Distinguer ce qui relève de l’Institution, d’ordre organisationnel tels que délégués pédagogiques en charge des dossiers HPI, psychologues scolaires, information hiérarchique descendante, etc, de ce qui relève d’initiatives personnelles du corps enseignant.

Bon courage pour votre mémoire de Master.

Bien cordialement.

11 octobre 2022 à 16h58

Je vous remercie chaleureusement de votre retour. Savoir, que notre expérience peut être utile à d’autres, est porteur d’espérance. C’est l’essence-même de ma démarche sur ce site.

Avec 3 HPI chez vous, les activités culturelles de la fratrie et votre travail à l’extérieur, je comprends que vous ayez fait un burn-out 😓 et je compatis sincèrement tant je me mets à votre place.
Nous aussi, avons été exténués plus d’une fois…

Vos parents respectifs comprennent-ils la singularité de vos enfants ?
Pourraient-ils vous relayer quand vous avez besoin de déconnecter ou de vous reposer ?

Petit apparté, savez-vous qu’après une maladie de longue durée vous pouvez dans certains cas, bénéficier d’une reprise à temps partiel prise en charge par l’Assurance maladie ?
Cette facilité rassure car elle permet de se réadapter tout en douceur en limitant les risques de rechute.

Dans mon cas, j’avais un 70 % : le mercredi libre et je partais du travail 1 h plus tôt ce qui me permettait d’éviter la foule de travailleurs excités de fin de journée, de prendre un train direct au lieu d’un omnibus, d’être assise pendant le trajet
d’1 h, d’être moins pressėe par le temps et d’avoir l’esprit plus serein. Des avantages non négligeables.
C’était tellement notable que j’ai poursuivi ensuite avec un temps partiel à 80 % puis 70 %.

Il est vrai qu’un diagnostic posé sur les précoces permet aux parents de se sentir reconnus, d’être un tant soi peu soulagés dans un 1er temps et d’avoir enfin quelques clés pour déverrouiller certaines situations.

Votre mari et vous-même êtes-vous précoces ?
Quel âge ont vos filles ?
Ont-elles 2 profils distincts de HPI ?

Visiblement, le sas que vous avez mis en place pour Maël semble la solution.
Cela me rappelle de notre aîné qui, au retour de l’école, hurlait, à s’en boucher lui-même les oreilles (tant les décibels étaient insupportables) en nous disant « Arrêtééez …» lorsque, dans une pièce adjacente, nous nous avisions d’évoquer à voix basse les faits indésirables de la journée😱.
On retrouve donc le même genre de réactions chez certains de ces enfants. Ça montre à quel point leur situation est souffrante.

Les suggestions qui vous seront faites par votre Directrice m’intėressent effectivement. Merci à vous.

À prochainement. Bien cordialement

21 juillet 2022 à 8h59

Bonjour,

Pour avoir vécu, quasi au quotidien la même chose que vous, je comprends ô combien, votre épuisement. Vous décrivez un profil d’enfant qui a tout lieu de faire penser au Haut Potentiel Intellectuel. Votre petite-fille semble avoir cette acuité vive caractéristique de l’enfant précoce.
A-t-elle aussi cette pensée en arborescence ?

Étant un peu jeune pour passer les derniers tests en vigueur, consulter un psychologue pointu et reconnu en matière de HPI pourrait être une 1ère démarche aidante.
Pour le choix, tout dépend de là où vous habitez et de vos possibilités de déplacements…
Avant tout passage de tests de précocité, assurez-vous que ceux-ci seront accompagnés de leur interprétation pour ce qui relèvera des comportements subjectifs pendant les subtests ainsi que d’une expertise orale et écrite de l’ensemble. C’est important pour cerner son fonctionnement et tous les psys ne le font pas. Plus tard, la maman sera certainement amenée à contacter également la psychologue scolaire. Sachez que celle-ci n’a pas la même approche. Dans ses tests, elle cible plutôt les apprentissages scolaires. L’une et l’autre se complémentent, même si les chiffres peuvent différer.

De quelle éducation cette fillette bénéficie-t-elle ? Ses parents ont-ils une juste compréhension de ce qu’est la HPI (le HPI est moins une question d’intelligence supérieure qu’un mode de raisonnement , dit « en arborescence » et une acuité très vive ; il y a parfois confusion chez les gens qui introduisent par méconnaissance de l’ego dans cette appellation) ? Sont-ils rigides, laxistes, attentionnés, bienveillants ? C’est intéressant de le savoir pour comprendre si celle-ci est la plus adaptée à ce profil d’enfant bien que chacun d’entre nous tâtonnions et nous remettions sans arrêt en question.

Puisque la maman souhaite mettre un frein sur ce trop de sollicitations de son enfant, axez votre approche sur l’affectif, les ressentis, les ėmotions, la détente, le rapport aux autres, l’intérêt des interractions sociales, la zénithude, le bien-être, la rêverie (youpi les formes de nuages !), l’éveil à la Nature (plumages/chants des oiseaux/traces au sol dans la forêt/insectes vus à la loupe/écorces et feuilles des arbres…), l’interprétation d’une gestuelle ou d’un regard, la créativité, l’inventivitė et l’imagination… En quelque sorte, l’apaisement du cerveau en ébullition et l’ouverture sur l’Humain.

À un moment donné de l’éducation de mes enfant/petits-enfants, j’avais remarqué que lorsque je répondais trop en détail au flot incessants de leurs questionnements, mes réponses créaient une sur-sollicitation. En conséquence, j’ai réajusté le tir afin d’adapter mon discours à leur niveau de compréhension en mettant un stop ferme et ils devaient s’en contenter. Au début, ce n’est pas si simple que ça face à ces petits vampires mais au final, ça finit par être accepté avec plus ou moins de grâce et ça apaise un peu tout le monde.

Dites à votre petite-fille quand vous êtes fatiguée. Expliquez-lui votre nécessité de repos. Faites-là se questionner sur ce qu’elle peut percevoir comme signes de fatigue chez vous (traits pâles ou grisâtres du visages, yeux mi-clos, agacement, dos courbé, lenteur, etc). Imposez-vous ce temps et imposez-le lui. À son tour de puiser en elle des ressources pour imaginer une activité en toute autonomie sans devoir vous solliciter.

Expliquez-lui avec des mots simples et schématiquement comment son cerveau fonctionne par rapport aux autres pour qu’elle en ait la juste compréhension.

Au passage, voici une idée d’activité originale : aller dans une Ressourcerie, acheter un jouet mécanique. L’enfant le démonte et essaie d’en comprendre le mécanisme (quand elle sera plus grande, ce seront d’autres objets et ustensiles plus complexes).

Selon mon expérience, l’attention portėe sur les ressentis, les liens humains, la Nature et le beau ont une portée extrêmement bienfaitrice chez ces enfants (j’ai eu 3 profils différent d’enfants HPI dont 1 THPI de même profil que votre petite-fille qui est aujourd’hui un enfant mâture, attentif aux autres, à l’écoute de ses émotions et sachant mieux contrôler son besoin de prendre toute la place).

J’espère que rien que cela vous redonnera déjà de la force et de l’espoir. Je comprends tellement votre épuisement

A bientôt peut-être.

Cordialement.

31 mai 2022 à 3h08

Bonjour Coline,

Je suis grand-mère de 2 petits-enfants THPI et HPI, âgés aujourd’hui de 12 et 10 ans mais dont j’ai partagé le quotidien avec mon époux jusqu’à 8 et 6 ans tant c’était difficile et épuisant pour les parents de faire face seuls à ce que vous décrivez fort bien.

Leurs crises sont finies même si leur hyper-sensibilité émotionnelle et leur vulnérabilité restent présente.
On n’est plus dans l’épuisement des jeunes années.
Cela devrait vous rassurer un peu sur l’ėvolution

Vous voyez que vous n’êtes pas seule et c’est plutôt déculpabilisant par rapport aux difficultés que vous rencontrez. D’autant que vous êtes très jeune et, de surcroît, HPI (comme ma fille également).

Les crises émotionnelles de votre enfant relèvent peut-être de plusieurs facteurs tels que le système nerveux/le cerveau immatures, le haut potentiel/l’hyper-sensibilitė émotionnelle.
Votre démarche de consulter un pédo-psychiatre était la bonne. Elle aurait pu vous aider en ce sens mais puisque ça n’a pas été le cas, vous avez eu raison de faire appel à un réseau comme celui-ci.

Vous ne dites pas si vous travaillez à l’extérieur ni si vous avez la possibilité d’être comprise par votre entourage et avoir des relais qui œuvrent dans le même sens que vous ?
Une aide ponctuelle ou régulière des grands-parents ou d’autres proches compréhensifs me paraît indispensable.

Il y a plein d’astuces à mettre en place pour rendre la vie de votre jeune Calie plus supportable et vous donner l’envie d’aller plus loin avec elle.

Rassurez Calie à chaque fois qu’il y a une bonne occasion de le faire. Cela lui donnera confiance en elle. Elle se sentira plus sécurisé.

Les crises de frustrations amènent à rechercher nombre de solution car on y va un peu à tâtons, on se remet en question, on se documente, on consulte des professionnels, on réajuste pour s’apercevoir finalement que tout cela évolue en fonction d’un contexte précis. Celles que nous avions mises en place conviendront-elles à votre enfant 🤔 ?

La 1ère des choses est de bien connaître le HPI pour bien savoir relayer l’information à son proche entourage sur ce qui se passe au niveau du cerveau de l’enfant (schématiquement, dans le cerveau des émotions le circuit des synapses prend un détour au lieu d’être analysé instantanément par le cerveau rationnel qui aide à prendre les bonnes décisions ; parallèllement, ce cerveau rationnel possède une acuité sans pareille qui fonctionne en arborescence, une idée en amenant une autre, puis une autre et une autre encore, à l’infini).

L’enfant n’est ni capricieux, ni mal éduqué : il fonctionne juste différemment d’un autre enfant.
Ces crises relèvent d’un état émotionnel ingérable à son niveau.
À ce moment-là, il est en détresse et a besoin d’un adulte rassurant.

Il me semble utile de pouvoir discuter de cela avec votre famille ou vos amis en leur proposant des suggestions de prise en charge.

Parmi celles-ci :

– Essayer, pour vous, qui êtes la personne aidante, d’avoir un rythme de vie le plus équilibré possible (alimentation/sommeil/divertissement/sport).
Pas facile, j’en conviens, avec un enfant infatigable qui vous réveille la nuit…
Ça, c’est pour ce qui est de l’idéal (pour nous ce fut impossible).

– Proposer beaucoup d’activités d’éveils, de jeux, de sorties, de nouveautés en tous genres, de stimulis mais rien qui soit dans la précipitation ou l’énervement.
Ne serait-ce qu’en faisant vos courses. Votre enfant peut apprendre toutes les notions qui justifient vos achats : ce qu’on trouve sur les emballages (liste des ingrédients dont ceux en tête de liste en gras qui sont en plus grande quantité, ceux qui sont inutiles ou dangereux, nutriments et intérêt nutritif (c’est quoi ?), poids, provenance, prix, placement dans le rayonnage à hauteur d’oeil pour les prix à meilleure rentabilité, en bas ou en haut pour les autres ; au retour, apprenez-lui le rangement dans un frigo en fonction des températures, dans le placard, en fonction des dates les plus anciennes à placer devant puis composez avec Calie un menu équilibré, cuisinez…
Donnez du sens à tout ce que vous faites : pourquoi doit-on bien se nourrir, à quoi ça sert d’aller voir une exposition d’oeuvres d’Art, d’ècouter de la musique, quels sont les bienfaits de la natation, etc.
Tout ça n’a l’air de rien mais c’est déjà beaucoup car ça nourrit votre
enfant.

– En cas de crise, se mettre à la hauteur de votre enfant, lui dire que vous voyez qu’elle ne va pas bien, que vous allez l’aider mais que vous avez besoin de réfléchir au pourquoi elle est comme ça et au comment faire pour résoudre le problème ; de son côtė, vous lui demandez de réfléchir à ce qui se passe en elle pour en reparler ensemble. Proposez-lui alors d’aller dans un endroit où elle se sentira mieux, de prendre son doudou et ses livres préférés pour essayer de se calmer. A son retour, discutez avec elle : qu’est-ce qui a provoqué cette crise ? Qu’est-ce qu’elle a ressenti au niveau de son corps : du chaud/du froid et où, une boule à la gorge, des crispations de la mâchoire, un mal de ventre/de tête ? Quelles émotions l’ont submergée (consulter « Le livre des émotions » pour les identifier ou prendre le jeu de carte des émotions sur le site « Papa positive »).
Vous mettrez ainsi des mots sur une situation et cela sėcurisera votre enfant. Inconsciemment, elle sentira que ces émotions sont reconnues et prises en compte.

Ou :

– À hauteur de votre fillette, contenez-là vraiment dans vos bras en lui susurrant des mots apaisants et proposez-lui de rassurer son doudou qui ne se sent pas bien.

– Faites de l’EFT avec elle ou via son Doudou (il existe 1 livre sur l’EFT adaptėe aux enfants ainsi que des vidéos d’apprentissage sur YouTube). Ça marche très très bien.

– Pratiquez la méditation adaptėe aux enfants (La plume Gabriel et le totem magique sur YouTube pour le soir, application Petit Bambou…).

– Voyez aussi l’hypnose pour les enfants avec les nombreux livres CD existants pour la jeunesse (demandez à votre bibliothèque de quartier s’il y en a…) où ceux de Benjamin Lubszinsky ou sur sa chaîne YouTube.

Ces deux dernières pratiques nécessitent une quotidienneté pendant au moins 3 mois. Chez, nous, nous les alternions pour que l’enfant ne se lasse pas.
Surtout, écoutez-les auparavant (en fonction des objectifs visés et de tous les autres paramètres) et voyez avec votre enfant la voix qu’il aime, les mots qui lui correspondent, le sujet qui l’intéresse, l’exercice qui lui convient le mieux.

– J’ai aussi beaucoup travaillé avec mes petits-enfants autour de tout ce qui touche à l’affect, au relationnel, aux sentiments, aux ressentis, à travers les discussions, le toucher, la poésie humaniste, la Sociėté, les mini-événements. Je suis intimement convaincu je que ça a été très porteur.

– Pour les cauchemars :
– Au moment du réveil, raconter son cauchemar avant de se réveiller tout-à-fait et de se lever puis imaginer une solution pour le contrer.
– Le soir, rappeler cette solution. Si le cauchemar survient, l’enfant aura sa solution.

– Pour l’endormissement :
– Lors du coucher, demandez-lui de penser pendant longtemps à son plus beau rêve, d’essayer de s’imaginer une image de ce plus beau rêve dont elle devra se souvenir aussi demain, et les jours suivants. Chaque soir, avant de dormir, elle devra faire revenir en tête cette même image.

– Pour l’école, tout dépend du niveau de compréhension de l’instit et de l’équipe pédagogique. Mais comme votre enfant à 3 ans et donc, qu’elle n’a pas été testée, c’est compliqué.
Le plus simple serait d’évoquer avec la maîtresse les souffrances de votre petite (il est bon de savoir, que l’annonce d’1 suspicion de HPI, peut induire un rejet chez l’enseignante selon sa personnalité et sa connaissance pointue en la matière) et qu’elle vous fasse des suggestions (pédagogie différenciée/saut de classe).
Nous avons aussi beaucoup regretté de ne pas lui avoir fait sauter cette classe dès la PS (mon petit-fils a une avance cognitive de 2 ans 1/2).
Sachez qu’il existe un Référent Enfant Précoce au niveau de votre Circonscription Acadėmique et des textes réglementaires qui régissent la place de ces enfants au sein de l’Ėducation Nationale (disponibles sur Internet).

Calie ne pouvant pas gérer son cerveau envahissant et ses émotions, ce cadre-là s’y substituera.

Faites au mieux, comme vous le pouvez, avec vos forces du moment et déjà, ce sera bien car je sais combien c’est difficile, moi, la grand-mère qui parfois n’en pouvait plus, dépassée par ces crises à répétitions (fois 2☺️). J’espère que tout cela vous aidera bien qu’il ne s’agisse que d’astuces, somme toutes très personnelles.

Ne vous dėcouragez pas. Gardez confiance. Soyez rassurante, contenante et, le plus possible apaisée, car la patience et la constance dans tout ce que vous entreprendrez va faire grandement progresser votre fillette.

Je vous souhaite du courage car moi, au même âge que vous, et bien qu’étant éducatrice de formation, j’aurais été bien démunie.

20 janvier 2022 à 23h12

Bonsoir Nathalie,
Merci de votre retour qui me permet de voir si l’aide que j’apporte correspond å ce qu’on en attend.
Entreprendre ce que vous faites est énergivore. On se sent bien seule face à ces complications au quotidien qui impactent la famille et le couple.
Aussi je vous invite à vous féliciter soir et matin devant le miroir de votre salle de bains en ayant un regard bienveillant sur vous et en étant attentive à vos ressentis profonds. Dites-vous à voix haute que vous êtes quelqu’un de bien ce qui est vrai puisque vous vous interrogez et donc vous vous inscrivez dans un schéma d’évolution.
Ce petit exercice tout simple qui dure quelques secondes vous ressourcera.
Les mots de votre fille ne me surprennent pas🥴😊. Heureusement, un plan B existe : repenser à un autre moment heureux qui, lui, ne donne pas du tout envie de pleurer😉 (en principe, cette fois-ci, ça devrait marcher😊).
C’est trop bien qu’elle se soit endormie. Bravo à vous pour tout ce que vous faites. C’est chouette pour votre petite.
Bon courage.
Avec toute ma sympathie.

20 janvier 2022 à 12h53

Bonjour Nathalie,

Avez-vous consulté le médecin habituel de votre fille et que vous a-t-il préconisé ?
Le problème que vous rencontrez se retrouve très souvent chez l’enfant précoce. L’ouïe affûtée et les débordements également.
Ce sont des problèmes éprouvants aussi bien pour l’enfant que pour les parents.
Quand la nuit tombe, c’est bien connu, l’anxiété se fait jour. À plus forte raison chez nos petits précoces dont le cerveau bouillonne en permanence. Pour peu qu’il y ait eu des situations mal vécues dans la journée cette anxiété prend de l’ampleur.
De plus, leur représentation mentale consciente ou inconsciente de ce qu’est le sommeil, de ce qui se passe la nuit pendant qu’on dort ainsi que du noir qui règne, ont un impact émotionnel sur eux qui les crispe et engendre des tensions nerveuses et musculaires. L’enfant résiste au sommeil et c’est un cercle infernal qui s’installe nous laissant souvent seule et démunie.

Pourtant, des pratiques simples et rassurantes peuvent être mises en place puis ritualisėes pour favoriser l’endormissement de votre zébrette. Elles tendent à apaiser son esprit, détourner son attention, lui donner confiance en elle, la placer dans un état de disposition et de relaxation propices à l’assoupissement et au sommeil.

Voici ces pistes :
Certaines d’entre elles pourront vous sembler inutiles et passéistes mais, d’expėrience, je les sais bénéfiques. Cumulez plusieurs approches, usez de constance car c’est la rigueur et la régularité qui débouchent sur des résultats concrets.
Quand il y a lassitude, apportez de la nouveauté car il y a le choix d’approches.

– Favoriser le sport dans la journée
– Éviter les sujets contrariant avant le coucher et rappeler à votre enfant les faits gratifiants de sa journée
– Repérer les signes de fatigue (yeux qui clignent, bâillements, ėtirements, fatigue, excitation🤔) pour caler l’horaire du coucher sur ce moment présent.
– Chaque jour, respecter cette heure mais aussi l’heure du lever (en cas de grasse matinée en week-end ou pendant les vacances, pas de décalage excédant 1 h)
– Prévoir une douche inférieure à la température du corps de 3 à 4 degrés
– Faire en sorte que sa chambre soit à 18°
– Donner à boire un verre d’eau et l’inviter à faire pipi (ça paraît évident mais si on oublie il risque de se relever tout guilleret après sa séance de relaxation qui n’aura servi à rien😬)
– Autoriser une lecture. Si celle-ci se veut documentaire elle doit être étayée d’explications compréhensibles par l’enfant (Ex, Les grandes découvertes ou questions scientifiques).
– Pratiquer 5 mn de cohérence cardiaque
– Massage du dos jusqu’à relâchement des tensions
– Demander à l’enfant de bailler longuement: 1 fois, on respire et on relâche le corps puis recommencer une 2ème et une 3ème fois.
– Amener l’enfant à repenser au moment le plus heureux qu’il a connu jusque-là. Il doit s’efforcer de garder en tête cet événement. Si sa pensée s’évade, ce n’est pas grave, il revient sur l’image ou la photo du bonheur et tôt ou tard, il s’endormira avec elle. Chaque soir, recommencer ce rituel.
Cette pratique va l’aider à se détendre en se focalisant sur une pensée qui va se substituer aux pensées parasites. Elle favorisera ensuite un sommeil serein.
– Faire en sorte que la chambre soit dans l’obscurité complète. Si l’enfant est inquiet, offrez-lui une prise-veilleuse qui n’empêche pas l’endormissement.
– Écouter une méditation pour enfant qui soit en adéquation avec sa sensibilité et sa réceptivité, tant par rapport à l’intérêt du thème qu’au timbre de voix, à son phrasé ou encore, à la musique.
Veiller au choix car le meilleur côtoie le pire
À partir de la 3ème semaine, la méditation est facilitée et dès le 3ème mois, les effets sur le mental et le corps « prennent le dessus ».
Notre choix, sur la durée (toutefois, d’autres étaient très bien mais plus adaptées aux jeunes enfants) :

« La plume Gabriel », « Le totem magique », « Le puits des soucis », de Gaëlle de Watazzi Lorre (YouTube)

L’hypnose de Benjamin Lubszinsky qui a une chaîne et un site

Nos petits-enfants ont 9 ans 1/2 et 11 ans 1/2
La cadette, HPI, aime « La plume Gabriel » et « Le totem magique »
L’aîné, THPI, aime l’hypnose de Benjamin Lubszinsky

Occasionnellement :

« Petit bambou »
Site, sous forme d’abonnement comprenant plusieurs formules.
Nombreuses thématiques dont celles liėes à la précocité des enfants avec des intervenants experts comme Mme Siaud-Facchin

– Alterner avec d’autres techniques telles que l’EFT, la sophrologie et le yoga pour les enfants ou les enfants précoces

– En tout dernier lieu, soit pour amorcer un nouveau rythme de sommeil, soit s’il y a trop d’ėpuisement de part et d’autres, voyez avec un spécialiste ou phytothérapeute l’intérêt de lui donner de la mélatonine, cette hormone naturelle qui se déclenche naturellement chez l’Homme au moment du sommeil.
Il s’agit d’un complément alimentaire naturel et bio, sans sucre ni sel ajouté, vendu en pharmacies ou boutiques bio
Son nom : Super mélatonine 1,9 mg
Laboratoire : Solgar
Dosages à vous faire préciser par rapport à l’âge de votre enfant (1/4 de comprimé, 1/2 ou 1 et +)

Bien que contraignantes, ces pistes méritent d’être mise en œuvre.

Je vous souhaite de les pratiquer dans la joie et la douceur du moment présent, puisqu’il est toujours moins fatigant de s’accommoder des contraintes plutôt que de lutter contre elles.

Avec toute ma compréhension.

1 décembre 2021 à 12h08

Bonjour,
Ce qu’on a fait vivre à votre enfant est inadmissible.
Les précoces sont bien mal cernés et peu considérés dans leur singularité, leurs besoins et leur personne. C’est dės’armant.
Ce que vous relatez montre bien qu’il y a une méconnaissance de la précocité chez certains instits auquel s’ajoute parfois leurs « croyances limitantes » et un abus de pouvoir.
Contactez votre référent attitrė en matiēre de précocité ou écrivez un courrier à l’Inspecteur de la Circonscription à laquelle votre école appartient. Relatez les faits. Demandez un rendez-vous urgent.
Vous obtiendrez des renseignements sur le saut de classe sur le site de votre DASEN.
Autres recours : L’Inspecteur général de votre DASEN et, en dernier, le Recteur de votre Rēgion administrative.
Je compatis vraiment.
Ça rappelle de mauvais souvenirs…
Bravo de votre détermination à inverser le cours des choses.
Ébroïcienne

17 mars 2021 à 16h57

Bonjour Oden_Conway,

Que recouvre votre terme tic nerveux ?

Mes propos ci-dessous découlent de ma seule expérience en matière de précocité, étalée sur 3 générations, et comprenant 4 enfants précoces.
Ils ne se substituent donc pas un avis médical.
Toutefois, je peux vous dire que les difficultés à l’endormissement qu’éprouve votre fille sont bien connues de la plupart des parents d’enfants précoces.

Pourquoi cet état de fait ?
– Au moment où le corps est normalement amené à se détendre, l’enfant précoce se trouve seul dans le noir en proie à mille pensées envahissantes qui ne trouvent pas de réponses ;
– Une pensée en amenant plein d’autres, le cerveau et le système nerveux sont sans arrêt sollicités. De ce fait, le corps ne peut pas se relâcher ;
– Quand arrive à se détendre, surgissent alors des angoisses qui, elles-aussi, luttent contre cet endormissement et c’est le cercle infernal jusqu’à épuisement des petits et des grands.

Que faire ?
– Faire en sorte que votre enfant ait suffisamment d’activités en plein air au cours de la journée ;
– Occasionner de vrais moments de détente en famille ou entre amis, lui apportant un certain bien-être, la joie du partage, de la complicité, des chants et des rires ;
– Rebooster « son estime de lui » en multipliant les découvertes : expo/musées locaux, sorties ludiques, scientifiques, théâtre, ludothèque, médiathèque… (certes, en période de confinement, tout n’est pas possible) ;
– Limiter le temps devant les écrans (en rapport avec l’âge) et mettre une alerte ; pas d’écran au moins 1 h minimum avant le coucher ;
– Pas de boissons sucrées ou excitantes ;
– Avant le coucher, s’assurer avec lui qu’il n’y a pas eu de souffrances au cours de la journée : avec l’école (rejet de l’école/ennui), le sport (difficultés à égaler les autres ou à être intégrée), les « copains » (solitude/harcèlement/mépris) ;
– Ritualiser le coucher et le lever :
– Prėvoir une tisane appropriée achetée chez un herboriste ;
– Toujours aux mêmes heures, ni trop tôt, ni trop tard, puis quand le rythme sera pris, se fier aux signes du sommeil (bâillements, yeux qui picotent, nonchalance) ;
– Prėvoir une douche pas trop chaude ou un bain avec des fleurs apaisantes prises chez un herboriste et quelques jeux d’eau pour la détente ; bien frictionner le corps au sortir de l’eau ;
– Permettre à l’enfant de lire ;
– Faire ensemble une séance de bâillements ;
– Lui demander de penser à une image qui représente le plus beau moment de sa jeune vie ; chaque soir, elle devra repenser à cette même image avant de s’endormir ;
– Voir s’il y a lieu d’allumer une veilleuse ou d’entrebâiller la porte en cas d’anxiété ou de mettre une musique (mais chez nous, la musique amène trop de stimulation le soir ou à l’inverse, trop de blues) ;

Au cas où le résultat ne serait pas suffisant :
– Prévoir sur YouTube une séance de méditation relaxation du soir : « La plume Gabrielle/le totem magique » de Gaëlle de Wattazi Lorre (idéale pour les fillettes rêveuses) où l’application « Petit Bambou » (qui ont un programme pour les précoces) ou à partir du site « Papa Positive » (plein de ressources) ;
– Demander conseil au médecin ou pharmacien par rapport au « Complėment alimentaire Super mélatonine – sans sucre ni sel ni gluten ni blé ni dérivés laitiers ni soja ni levure ni conservateurs ni édulcorants/arômes ou colorants artificiels -, flacon, 60 comprimés » de chez Solgar ; la mélatonine est l’hormone qui favorise le sommeil ; elle peut être une aide précieuse occasionnelle pour recréer un rythme d’endormissement ou quand votre fille et vous-même, êtes trop épuisées ; la donner juste 10/12 mn avant l’extinction des feux ; personnellement, je la sous-dose et ça marche ;
– Certains parents obtiennent de bons résultats avec Herb-e-Concept de chez Onatera mais là, il vous faut un conseil d’expert car je n’ai pas essayé ;
– Enfin, essayer sur YouTube l’hypnose à l’endormissement du cabinet Benjamin Lubszynski ; excellent pour les très hauts potentiels intellectuels de type anxieux ; une séance est déjà efficace mais si l’effort quotidien se poursuit au-delà de 3 mois et plus on obtient un effet maximal sur l’état de conscience de la personne.

Si votre fillette rentre le temps de midi, imposez-lui 10 mn de repos avec une mini-méditation ou un livre ou de la musique pour qu’elle puisse faire une micro-sieste. Elle récupérera un peu de sa fatigue sans empiéter sur son sommeil (faites-en de même si vous le pouvez car, mine de rien, les micro-siestes sont super efficaces).

Le week-end, ne retardez pas trop l’heure du lever (pas plus d’1 heure) car les difficultés resurgiront de plus belle.

Voyez avec l’équipe pédagogique afin qu’elle soit informée de ce manque de sommeil lié au cognitif de votre petite car elle aura peut-être une proposition à vous faire en ce sens.

Vous voyez-là qu’il s’agit de multi-astuces à mettre en place autour de ce rituel du lever et du coucher ; ensuite, à vous d’adapter, de faire des rotations, d’ajouter des choses inexplorées, de trouver d’autres méditations, etc.

Pour l’anecdote, il fut un temps où je devais prendre entre 10 et 13 cafés par jour pour tenir le coup tellement que je n’arrivais plus à ouvrir les yeux. Mais, à l’époque, je ne savais pas tout ce que je connais aujourd’hui sur la précocité et les attitudes à avoir par rapport à celle-ci.
L’intérêt d’être en présence d’un précoce est qu’il nous contraint à nous remettre en question et cette ouverture d’esprit nous nourrit également.

Je vous souhaite constance et courage.

Bien amicalement.

21 janvier 2021 à 19h29

Bonjour Joa,

Je reprends certaines de vos phrases pour traiter de chacun de vos sujets avec clarté.
Tout d’abord, vous avez fait face à toutes les problématiques qui se présentaient à vous et ça mérite d’être salué car il n’est pas facile de prendre en charge la singularité de certains enfants précoces à fortiori s’ils se font harceler.

Vous dites : « Nous rencontrons… difficultės… il s’était mis en danger… nous avons dėcidé de le faire suivre par un psychologue ».
Voir un pédopsychiatre ou neuropsychiatre ou un spécialiste pointu de la surdouance est effectivement primordial et permet d’éliminer d’éventuels troubles qui échappent à notre entendement.

Les profils d’enfants précoces sont très différents les uns des autres mais effectivement, chez certains précoces, on retrouve cette désespérance ou appel à l’aide.

D’où l’intérêt d’être bien entouré par des professionnels.

Pour qu’un suivi soit efficace, veillez à ce que votre fils se sente en pleine confiance avec ce professionnel.
Précisez-lui que ce spécialiste est là pour l’écouter, comprendre ce qui se passe, l’aider et conseiller ses propres parents car vous avez besoin d’y voir plus clair.

A 4 ans, mon petit-fils nous disait souvent : « Mais à quoi ça sert de vivre ? Je ne comprends pas ? Ça ne sert à rien que je sois là. Je voudrais mourir ».
Moi-même, à son âge puis à l’âge de votre enfant, j’avais le même raisonnement.

Ces paroles-là interpellent un parent ; vous comme moi, la jeune grand-mère que je suis aujourd’hui. Quoi de plus normal que de s’inquiéter pour ceux qu’on aime et dont on connaît déjà les fragilités (mais aussi, heureusement, les richesses) ?

Interrogez-vous :
• Après ses séances chez la psy, votre enfant a-t-il compris ce qui l’avait amené à ce comportement jusqu’au-boutiste où, au contraire, est-ce encore enfoui dans son inconscient ? Les ressentis d’un enfant ne sont pas forcément compréhensibles pour lui ni explicables avec le vocabulaire ou la maturité dont il dispose…
Au moment précis de son acte, son mal-être était tel, qu’il avait peut-être juste besoin d’une réponse forte, non pas pour mourir réellement, mais au contraire pour se sentir pleinement vivant ou encore pour tirer une sonnette d’alarme quant à ses souffrances et peut-être des non-dits ?…

Vous dites : « Après quelques séances la psychologue… QI global de 116… pas haut potentiel… elle reconnaissait les caractéristiques d’un enfant haut potentiel… le considérer comme tel, et d’adapter notre comportement ».
Oui, cela arrive que les résultats soient tronqués car de nombreux facteurs peuvent interférer (timidité, stress induit par la consultation, test raté parce que l’enfant se met la pression du résultat, fatigabilité, dispersion, incompréhension, désintérêt pour une sėrie de tests).
D’où l’intérêt d’une interprétation des résultats qui soit globale, subtile, affinée.

Vous dites : « A partir de ce moment nous avions constaté beaucoup de progrès dans son comportement… vie familiale devenait… sereine » :
On regrette que ces moments de répits relatifs ne s’installent pas durablement😞.
Quand le mental redescend, il faut se réinterroger pour essayer d’en analyser les causes.

Quoi qu’il en soit, un travail de fond autour de l’estime de soi, des émotions et ressentis (le site Papa positive donne de précieux conseils en ce sens), de l’affect, de tout ce qui contribue au bonheur (échanges forts, sorties culturelles, expériences scientifiques, jeux collaboratifs) est nécessaire, de même que d’offrir un cadre de vie sécurisant, avec de solides repères et une stabilité.

Fixer un « défi du jour à dépasser » est constructif. Celui-ci doit être suffisamment accessible pour être réussi. Lors de vos retrouvailles le soir, faites le point et félicitez-le s’il y est arrivé ; sinon, redites-lui votre amour inconditionnel : un apprentissage ne se fait pas en un jour ! Le lendemain, remettez un défi « sur la table ». Une fois ce défi réalisé, redites-lui combien vous êtes fier de sa persévérance.

Être proche, contenant, motivant.

Vous dites : « Malheureusement, notre enfant nous a avoué… soucis…harcèlement… depuis la reprise de l’école… ingérable à la maison… comportement à l’école… identique » :
Selon moi, il faut redire à votre enfant que ceux qui harcèlent sont les coupables. La loi punit sévèrement cela.
Lui, il est la victime de ces harceleurs.
Toutefois, il ne doit pas rester victime. Il reste pleinement acteur de sa vie et, accompagné par vous, pour que cette situation soit stoppée.

Travaillez sur les différentes formes de harcèlements et leurs émotions induites :
• Y a-t-il un ou plusieurs harceleurs ?
• Sont-ils toujours les mêmes ?
• Quel est le meneur ?
• Quand et où cela se passe-t-il ?
• Se sent-il en danger ?
• Que se passe-t-il exactement : est-il invectivé de mots injurieux/rabaissé/dénigré/intimidé/menacé/isolé des autres/privé de ses effets personnels/sali (vêtements ou objets volontairement souillés) /racketté ou obligé à faire des choses « embêtantes » sur son corps où sur celui des harceleurs ?
• Concrètement, comment ça se passe ?
• Que fait-il à ce moment-là ?
• Qu’est-ce qui met fin au harcèlement ?

Rassurez-le, vous allez l’aider comme vous l’avez déjà fait en agissant auprès de son école – voire, la police si c’est nécessaire et lui apprendre des techniques (ci-après) qui l’aideront à stopper ces harceleurs.
En tout état de cause, vous ne resterez pas sans rien faire.
• Des jeux de rôles qui lui apprendront à se positionner au niveau corporel par rapport aux autres (quels qu’ils soient) : un regard franc, le dos et les épaules redressées, la voix distincte, posée, affirmée ;
• Des réparties toutes faites et apprises : faites-en un jeu de rôle jusqu’à ce qu’elles deviennent un automatisme (je peux vous en communiquer la liste) ;
• Si besoin, de l’art-thérapie ou un sport de self-défense émotionnelle ;
• Un plus, l’équithérapie.

Vous dites : « Il rejette toute consigne et nous tiens tête sur tous les sujets… nous n’arrivons plus à lui faire prendre sa douche… ».
Lui avez-vous demandé pourquoi il se comportait ainsi ?
Avez-vous essayé la douche par le biais de l’humour, l’affection, le rapprochement ?
Il faut vous dire, qu’en dehors de tous traumatismes éventuels possibles, ces rituels de toilette l’ennuient profondément parce qu’il n’en voit pas l’intérêt et n’en perçoit pas du tout le plaisir.

De plus, s’il est hyperesthésique comme beaucoup de précoces, la sensation de l’eau sur sa peau peut être perçue comme désagréable.

Ces moments pénibles doivent devenir des moments de complicité joyeuse entre vous et lui permettre d’être à l’écoute de nouvelles sensations.
Accompagnez-le à la douche et dans cet acte de pleine conscience par les gestes et la parole afin qu’il en apprécie désormais tous les bienfaits.

Surprenez-le de temps à autre en lui proposant plutôt un bain (si vous le pouvez) :
Faites flotter un petit bateau à moteur mécanique, des jeux d’engrenages, remplissage (tant pis pour son âge), des sels pétillants, aromatiques ou colorés, une lumière d’ambiance ou disco, une fontaine d’intérieur, un CD de détente avec des enregistrements de chants d’oiseaux (Nature et découvertes) où une musique qui remonte le moral…
L’effet surprise risquerait bien de le séduire…

Plus simplement, quand il rechigne à ça, allez vers lui, entourez-le de vos bras au niveau des épaules pour le contenir un peu en lui soufflant des mots tendres rassurants afin de l’encourager, l’aider et, mine de rien, l’amener vers sa douche ou son bain.
Car, en effet, votre zébrion a besoin d’une impulsion enthousiaste.

Une fois dans la douche ou le bain, faites-en sorte qu’il soit attentif au moment présent : le passage d’une éponge d’eau chaude sur son corps, le grain de sa peau, la détente ressentie, la vapeur qui dégage les sinus, l’odeur de savon, le bien-être…

Si vous n’avez pas de baignoire, sa douche doit être perçu différemment de lui : pour cela, encouragez-le et aidez-le à rassembler ses vêtements de nuits, à se déshabiller puis plier ses habits.
Mettez-y de la joie, dites-lui que vous avez fait chauffer la pièce pour qu’il s’y sente bien, que vous allez lui faire couler une cascade d’eau chaude avec vos mains pendant qu’il tient le pommeau de la douche pour ne pas avoir frois, éveillez-le à la douceur des gestes, le respect de son corps ou à la friction réconfortante de la serviette préalablement réchauffée, etc.
Ce moment doit se transformer en sensations de plaisir.

Ceci-dit, rassurez-vous, nous connaissons la même chose chez nous😉🤫 : les rechignements, le harcèlement à l’école, les refus de se doucher, les disputes entre frères et sœurs dues au mal-être, etc.

Je termine sur une note positive : plusieurs heures après la douche à laquelle il rechignait depuis 2 jours mon petit-fils m’a dit récemment : « Tu avais raison Mamie ; finalement c’était bien quand tu me faisais couler l’eau chaude sur mon corps avec ta main ; j’ai bien aimé » (petite satisfaction à posteriori pour moi car ce n’était pas gagné).
J’essaie en effet que cet instant ne soit pas un instant bâclé par le manque de temps. Là est la complémentarité des grands-parents.

En espérant que mon expérience vous permette d’aider au mieux votre enfant.

Cordialement.

21 février 2020 à 18h06

Bonsoir,

Vous vous posez un certain nombre de questions et celles-ci me semblent bien légitimes au regard de mon vécu bien que je ne sois pas psy (ceux-ci ont d’ailleurs toutes latitudes pour s’exprimer ici en tant que professionnels s’ils le souhaitent).
Mon expérience ne vaut donc que ce qu’elle vaut, ceci dans un but d’entraide de parent à parent.

Vous dites « Je ne pense pas que mon enfant soit plus intelligente que la moyenne… je ne veux pas lui coller d’ėtiquette ».
Je vous rassure, si sa précocité était avérée cela vous permettrait alors de mettre en place toute une série de mesures éducatives adaptées et de contribuer ainsi à son intégration. Soyez libre par rapport au jugement et au regard d’autrui et soutenante par rapport à votre fillette. De toute façon, tous les êtres humains sont diffėrents les uns des autres quels que soient leurs aptitudes.
L’éveil que vous avez sur la singularité de votre enfant dėmontre que vous êtes dans une démarche clairvoyante.

Il semblerait que la précocité relève plus d’un mode de cognition différent et d’une acuité fulgurante que d’une intelligence purement et exclusivement supérieure.

Par nature, les précoces sont curieux à l’excès, ce qui semble être aussi le cas de votre fillette.

Vous dites que chez votre enfant « une réponse amène une nouvelle question ». Or, les prėcoces raisonnent effectivement avec ce mode de pensėes dit « en arborescence ».

Les questions existentielles prėoccupent les précoces. Or, dans les centres d’intérêts de votre fillette, vous citez « la prėhistoire, Dieu, la mort ».

Enfin, l’hypersensibilité de votre enfant, son besoin d’être rassurée, son empathie hors du commun, son goût pour les activités artistiques, son sens inné de la justice ou de l’injustice, ses débordements émotionnels, ses aptitudes scolaires, font effectivement penser à la précocité.

Par le simple fait que vous pressentiez qu’elle puisse être en souffrance, cela justifierait que vous consultiez une psychologue libérale afin d’approfondir le sujet et si besoin, la faire évaluer avec les derniers tests psychométriques en vigueur adaptés à son âge.
Sauf erreur de ma part, il semblerait que la psychologue scolaire ne fasse pas passer l’ensemble de ces tests et qu’elle aurait une vision liée principalement aux apprentissages. Personnellement, je pense qu’elle est plus à solliciter en deuxième instance quand surgissent des problèmes en lien avec la scolarité (motricitė fine par exemple) ou pour accréditer la prėcocité sur le plan administratif.

Outre qu’ils évaluent les différentes formes d’intelligences, les tests renseignent sur le mode de fonctionnement de l’enfant, ses forces et ses faiblesses. Elles permettent ainsi d’apporter une rėponse ėducative satisfaisante à ses comportements.

Le problème qui se pose ensuite est de trouver le psychologue le plus pointu sur votre région ou sur une rėgion la plus proche de chez vous…
Dans notre famille, les critères de sélection étaient que ce psy soit :
– au fait de la précocité ;
– habitué à ce genre d’enfants, à leur sensibilité, leur mode de pensée et leur vocable car derrière un mot inapproprié ou maladroit se cache parfois une pensée complexe insoupçonnée et trompeuse qu’il faut dėtecter pour pouvoir l’approfondir ;
– aguerri à la passation de tests, l’analyse approfondie de ceux-ci, leur interprétation et celle, croisée, des subtests ;
et qu’il puisse nous rendre compte oralement de son analyse, nous expliquer les rėsultats, nous remettre la totalité de son rapport par écrit.
Plus on veut deq conditions d’entretien optimales plus l’entonnoir se resserre. Exemple :
– Les conditions de passage du test diffèrent d’un endroit à l’autre (possibilité d’intervention de plusieurs personnes successives avec des temps d’attente entre deux tests) ;
– Le coût varie d’un cabinet à l’autre et peut atteindre des sommes conséquentes.
D’autres que moi pourront certainement vous donner des adresses pour peu que vous leur indiquiez votre région.
Dans le cas contraire, vous pouvez recueillir ce genre de renseignement sur le groupe de votre région du site Enfants Précoces Info ou sur d’autres sites similaires.

Quel que soit la situation, n’oubliez pas que, si la prėcocitė est à considérer sous l’aspect d’une chance en soi malgré les contraintes qu’elle impose, votre fillette reste avant-tout une enfant qui a besoin certes, d’écoute et de compréhension mais aussi d’insouciance, de rires, de jeux, de promenades, de sports, de rencontres et de dėcouvertes.
Ce n’est pas toujours évident quand on est confronté aux soucis du quotidien.

En espérant vous avoir apporté un éclairage.

Cordialement.

20 février 2020 à 17h13

Bonjour Amandine,
Au même âge que Timeo, nous avons vécu exactement les mêmes choses que vous.
C’est compliqué, désarmant, désespérant.
S’il n’y a pas de solution miracle immédiate, je vous rassure : la politique des petits porte ses fruits. Bien sûr, elle est à réajuster sans cesse et surtout, à répéter inlassablement.
Avec l’expérience et le recul, il me semble normal que votre petit n’arrive pas à gérer ses émotions lorsqu’il perd. Son cerveau ėmotionnel ne le lui permet pas. Donc, sa grande intelligence se met au service de cette insatisfaction en lui permettant de trouver des solutions on ne peut plus géniales et imparables : choisir ses cartes, monter l’escalier en premier, etc…
Si je m’adressai à Timéo directement, je lui dirai : Bravo Timéo, tu as trouvé tout seul une solution pour être sûr de gagner ! Tu es vraiment très fort. Mais vois-tu, j’aimerai réfléchir avec toi à d’autres solutions car il y en a beaucoup d’autres et quand tu les auras apprises, je sais que ça va beaucoup te plaire de jouer avec ces mėthodes.
Ouvrez le débat (et instaurez ce principe du « débat » pour tous les sujets qui mėritent d’être explorės) :
– pourquoi joue-on ensemble ?
– pourquoi gagne-t-on ou on perd-on ?
– le joueur est-il mauvais quand il perd (rassurez-le beaucoup et souvent sur ce point : non, ce n’est pas le joueur qui est mauvais mais le jeu qu’il doit mieux défendre par la connaissance des tactiques à adopter et, pour cela, vous allez l’aider)
– le jeu était-il défavorable ?
– la manière de jouer mėrite-t-elle d’être améliorée ?
– qu’a-t-il compris de ce jeu ?
– comment peut-il progresser (compréhension des règles/du jeu, persistance dans l’apprentissage jusqu’à acquisition complète de celui-ci, intelligence mise au service de cartes aléatoires initialement peu chanceuses ou, à l’inverse très chanceuses, plaisir à rechercher les meilleures solutions qui amène au plaisir de jouer)
– doit-on être premier pour être aimé (rassurez-le sur votre amour inconditionnel) ?
– qu’est-ce que tricher ?
– qu’est-ce que grandir pour lui ? Et pour vous (rassurez encore et toujours)
Chaque soir, au coucher, je vous suggère de pratiquer une séance d’EFT qui regonflera l’estime de votre petit (rituel très efficace si on le pratique régulièrement en modifiant l’approche avec ce qui s’est passé dans la journée et parfois, à alterner avec de la mėditation pour enfant, de type « Petit Bambou »).
Dans l’immėdiat, privilėgiez les jeux collaboratifs sans enjeu final.

Concernant sa peur de parler devant les autres pour présenter ses dessins de planètes, restez confiante.
C’est une réalité mais qui va tendre à évoluer positivement pour peu que vous lui confiez quelques responsabilités, par exemple, lorsque vous faites les courses ensemble qu’il puisse demander lui-même une baguette et la payer/dans un bus, dire bonjour au chauffeur, demander un ticket, donner l’argent, dire merci/au marché, le laisser s’exprimer en votre compagnie pour commander un article/au café où au restaurant, exprimer ses envies ou demander où sont les toilettes ;
Accompagnez-le à la bibliothèque municipale mais en le laissant prendre ses livres, les amener à l’enregistrement avec sa carte, dire bonjour, merci, au-revoir, ce qui est dėjà difficile en soi et tout un apprentissage ;
Simulez une conversation tėléphonique avec votre enfant et réitérez cette expérience ;
Invitez deux-trois amis devant lesquels il montrera ses dessins puis idem avec votre famille ou vos amis avant qu’il puisse en faire autant avec sa maîtresse en classe (préparez « le terrain » avec sa maîtresse pour la rendre complice) ;
Chantez en famille puis agrandissez le cercle de chanteurs ;
Saisissez toutes les occasions de parler à votre place : cinéma, salons, expositions ;
Attendez-vous à des rėticences mais persėvėrez, restez confiante, positive et faites en sorte de banaliser en cas d’échec et d’envisager une possible fois suivante. Encourager à poursuivre dans cette voie et en faire un jeu.
Carnaval : se déguiser fait appel à une notion de plaisir que n’éprouve pas votre enfant.
Pourquoi ?
Se sent-il ridicule ? Offensé par les badauds ou les parents qui commentent le dėcilė, voire ricanent ?
Se sent-il mal à l’aise avec un dėguisement qui ne lui ressemble pas ?
En serait-il autrement s’il se déguisait en planète ?
Mon petit-fils avait le même problème.
Invitez votre petit à exprimer ses ressentis. Rassurez-le. Vous le respectez dans ce qu’il aime ou qu’il dėteste et vous le comprenez. Si besoin, vous pouvez en référer à sa maîtresse et voir s’il pourrait avoir un autre rôle dans le défilė (lancer des confettis, distribuer des bonbons, etc).
Donnez un sens à tout ceci car l’enfant précoce adhère à partir du moment où ça fait sens pour lui, où il y a un intérêt ã s’impliquer dans quelque. J’ose et où il y a de la transmission et de l’affect.
Expliquez-lui l’origine du carnaval et des traditions qui en dėcoulent, le travail manuel réalisé autour de cela, l’éveil pour les enfants, le plaisir des maītresses et des familles à voir et à conserver ces souvenirs.
Montrez-lui des reportages de carnavals autour du monde.
Heureusement, la maternelle ne dure qu’un temps.

Concernant l’ėcole, vous brossez avec justesse ce qui se passe. Votre enfant perçoit inconsciemment qu’il diffère des autres et du système. Il est un peu dans la retenue mais pourtant ne demande qu’à s’intégrer. Il se conforte dans un environnement qu’il connaît et, paradoxalement, il s’y ennuie.
Le mal-être de votre enfant exprimé le matin avant de partir à l’ėcole est à prendre en considération.
Selon moi, le saut de la moyenne section de maternelle est vivement à encourager en sachant qu’il y aura des costauds et déurés en grande section et que cela créera un décalage à prendre en compte au moment opportun.
Rassurez votre enfant. Dites-lui que vous allez l’aider à rėsoudre ses inquiétudes. Que vous allez en parler à sa maîtresse pour trouver des solutions.
Restez confiante. Vous êtes dans une adaptation constante aux problématiques de votre zébrillon et ça demande beaucoup plus d’énergie que pour tout autre enfant. Mais tous ces efforts ne sont pas vains.
En espėrant que mon expérience vous soit profitable
Cordialement.

4 octobre 2018 à 22h58

Bonjour,
Dans notre famille, nous avons connu la même chose et un déménagement pour que notre petit puisse avoir le droit d’aller dans une autre école à taille plus humaine. L’ėquipe, diffėrente, a permis une meilleure intégration. Toutefois, même s’il y a une certaine prise en considération du HP et de l’écoute, nous constatons que les instituteurs/rices ont parfois des idées toutes faites/restreintes voire pessimistes à leur sujet concernant leur devenir. Quel dommage, ils sont si intéressants. Continuez à accompagner votre enfant ; dites-lui que vous avez compris sa souffrance ; que vous faites votre possible pour que les choses évoluent ; que vous recommencerez à chaque fois si nécessaire ; que les autres enfants n’avancent pas au même rythme et que l’enseignant doit gérer toute une classe ; reparlez régulièrement au Maître pour voir s’il pourrait prévoir une pédagogie différenciée (en l’amenant avec tact à évoquer ça de lui-même pour ménager sa susceptibilité), un coin lecture libre quand votre enfant à fini avant les autres où une vidéo de jamy et Fred ; voyez si votre enfant peut être force de proposition dans les sports pour l’arbitrage par ex ; s’il peut prêsenter un exposé de temps en temps sur ces passions… Ces petits pas ont le mérite de faire prendre conscience à l’enfant qu’on écoute son mal-être et qu’on essaie de l’atténuer même si le fond reste entier. Crdlt