20 septembre 2018 à 1h22

@ Armelle: Avec de tels chiffres, même en calculant un QI et même s’il est théoriquement non-calculable, il n’y a aucun doute que votre enfant est précoce. Même non représentatif, son QIT théorique se situerait tout de même au-dessus de 130, et puis, l’IAG (index d’aptitudes général, prenant en compte ICV et IRP), aussi.
De plus, si le test a été fait récemment, c’est le WISC V et non IV qui aurait dû être employé.
Le tout dans le tout, on peut quand même se poser des questions sur la bizarroïde conclusion de la dernière psy…

1 février 2017 à 14h59

Bonjour,
La précocité n’explique pas tous les comportements. Si, après avoir pris des mesures (adaptation de votre éducation, suffisamment de stimulation à la maison et à l’école), ça perdure, alors il faut chercher une autre piste (en plus de la précocité).

30 janvier 2017 à 11h53

Bonjour, c’est un peu difficile de savoir sur la base d’un WPPSI (moins fiable que le WISC-(test des plus grands fait dès 6 ans), en premier lieu à cause de la collaboration, moins stable, de l’enfant à cet âge.
Mais il y a quand même quelques éléments:
-je suppose qu’elle vous a indiqué dans le bilan les intervalles dans lesquelles ses items se situent et non leur valeur calculée: c’est bien, et ça donne quelques indications déjà
-il y a quand même une discrépance entre ICV et IRP. Cela peut en partie expliquer la maladresse que vous décrivez. Il faut peut-être explorer cet aspect, éventuellement avec une psychomotricienne. Et surtout donner beaucoup de confiance à l’enfant!

30 janvier 2017 à 11h42

Chez les enfants HP, souvent, plus la difficulté augmente, plus les performances augmentent…un peu comme si leur seuil d’activation (mobilisation des capacités attentionnelles et de réflexion) était plus élevé et ne s’activait qu’une fois que cela en vaut la peine…sinon, ils fonctionnent en sous-régime, en « pilote automatique », puis finissent parfois par décrocher…
Mais probablement qu’une fois adapté à ce nouveau rythme, le feu de paille s’éteindra à nouveau. C’est pourquoi il est vraiment utile de consulter et de faire faire un test par une personne compétente, qui vous donnera des chiffres et des explications.
D’après votre description, votre enfamt n’est peut-être pas simplement HQI mais THQI (très haut QI)…et entre eux et les HQI « simples » il y a autant de différence dans la rapidité de réflexion qu’entre un enfant HQI et un enfant « dans la norme » au niveau cognitif.

27 janvier 2017 à 14h24

Normalement, le protocole du WISC prévoit qu’il soit passé en une seule séance. Pas en plusieurs.
En effet, la concentration est également un paramètre testé dans la tenue sur la longueur (90 min de passation environ).
L’entretien peut tout à fait se faire en début avec recueil des éléments de l’anamnèse, qui sont somme toute assez brefs.
Le psychologue n’a pas besoin de connaître davantage et doit rester le plus neutre possible lors de la passation, histoire de ne pas créer de biais.
Ensuite, pour un psy qui a l’habitude d’analyser les résultats, le compte-rendu peut tout à fait être rédigé dans les 48 heures, cela dépendra avant tout de son organisation.

5 janvier 2017 à 8h06

J’aime beaucoup votre réponse et votre manière de voir les choses orthomaman.
C’est vrai que malheureusement, le revers de la médiatisation du haut potentiel, c’est une tendance à transformer le haut potentiel en une sorte de maladie: les conseils d’adaptation scolaire trônent d’ailleurs souvent dans le mm chapitre que celui des handicaps…chose que je trouve particulièrement, d’une part choquant vis-à-vis des enfants lourdement handicapés et de leurs difficultés, et néfaste pour un enfant à HPI, car comme vous le soulignez très bien, ce n’est pas une pathologie. Cela le devient lorsque, en particulier à l’entrée à l’école, le décalage est visible en comparaison aux standards attendus et que la nature, le rythme d’apprentissage rapide de l’enfant se voient contrariés et comprimés dans un moule d’attentes et d’objectifs.
C’est à ce moment-là que, je dirais, il faut lutter contre la stigmatisation d’une part (c’est terrible pour un enfant de 4 ans de sentir qu’il est « bizarre » et de l’entendre dire! Quel impact sur sa vision de lui-même!), et la sous-stimulation d’autre part, qui est probablement aussi mauvaise que la sur-stimulation.

Le Hpi devrait, dans l’idéal, être considéré comme une particularité offrant de grands atouts, y compris, la capacité à compenser lors de troubles dys associés (chance que n’a pas l’enfant dys avec un QI normal): c’est alors la motivation et l’enthousiasme de l’enfant pour les choses qu’il entreprend qu’il faut cultiver et préserver. Le juste équilibre ne se résume ni à transformer son enfant en bête de foire comme dans cette malheureuse émission M6, ni à lui coller une étiquette pathologisante et stigmatisante.

C’est d’une certaine manière valable aussi pour les suspicions de TDAH, car le souci, est que tout ce qui sort d’une norme stricte à l’école a aujourd’hui tendance à être rangé dans de multiples cases, trop tôt. Trop vite.
Avec le recul, je pense que le test de QI nous a surtout été utile pour avoir une idée de la réserve cognitive de nos enfants et de ce qui pouvait être raisonnablement envisagé pour eux par rapport à un cursus scolaire bien établi.

Mais les premières années d’un enfant sont encore celles où il peut se développer à sa guise, celles où toutes ces questions n’ont pas encore lieu d’être…

3 janvier 2017 à 22h27

C’est quand même bien tôt pour présupposer quoique ce soit.
Concernant l’hyperactivité (plutôt le trouble du déficit d’attention, l’hyperactivité n’étant qu’un symptôme), si la gêne est consignée uniquement à des circonstances qui n’affectent pas à la fois le comportement à domicile ET le domaine scolaire de manière gênante, il n’y a pas de réel argument en faveur d’un TDAH.
Les capacités attentionnelles sont encore très fluctuantes à cet âge, suivant l’intérêt de l’enfant et son tempérament.

Pour le second, 9 mois, c’est vraiment bien tôt pour supposer quoique ce soit sur la base d’une avance motrice.

8 septembre 2016 à 22h56

Comme dit sur l’autre post, vous pouvez adhérer à l’ASEHP qui propose variétés d’activités, conférences, feuilles de route pour l’école etc. Il y a des activités un peu partout en Suisse romande.

3 juin 2016 à 7h19

Quant au sport: ici bcp de choses ont été essayées: tennis, viet vo dao, judo, handball… Le seul sport qui soit resté c’est la natation. Pour la santé, ne pas faire de sport au moins une fois par semaine me semble risqué. Surtout, un enfant apprend cette hygiène de vie également pour plus tard. Il n’est pas nécessaire de chercher absolument la performance, mais être clair avec lui que le sport, pour des raisons de santé, est non-négociable.

31 mai 2016 à 10h21

Bonjour, maintenant avec l’information largement diffusée, le corps enseignant a davantage conscience de la question. Mais, non, ils ne sont pas à même de détecter et d’envoyer chez le psy un enfant avec suspicion de précocité, d’autant plus que malheureusement, l’effet collatéral de la médiatisation de la précocité est aussi d’en donner une image tronquée d’enfant avec handicapé par cette particularité. Or, bien prise en compte, la précocité est bien loin d’être un handicap, en soi c’est plutôt un atout.
Le bilan WISC semble nécessaire chez votre enfant. Tout d’abord pour établir la précocité si possible, mais aussi pour voir si des explications pourraient être apportées aux problèmes que vous mentionnez.
Y a t il des problèmes dys? Un problème d’ordre affectif/émotionnel/attentionnel?
Pour le bilan, tentez plutôt de demander un nom de psy à l’une des antennes ANPEIP de votre région. Vous paierez certes le bilan, mais pourrez davantage choisir le psy parmi une liste de pro recommandés, et bien vérifier qu’il s’y connaisse en matière de bilan et de précocité. Les psy scolaires ont bcp de travail et ne sont pas particulièrement formés sur la question de la précocité, et vous risquez aussi de vous retrouver sans aucun compte rendu écrit avec analyse détaillée du bilan. C’est d’ailleurs une des premières choses que je vous conseille de vérifier auprès du psy que vous choisirez: vous remettra t il lors du rdv de restitution un bilan et une analyse détaillée, par écrit, des résultats chiffrés. Sinon, sans, difficile ensuite de savoir vers où vous orienter.

6 mai 2016 à 17h07

Montessori axe beaucoup sur le sensoriel. J’ai lu que cette pédagogie ne convenait pas à tous les enfants HP.

3 mai 2016 à 15h13

Ce post date, mais, oui, c’est normal.
Le QI total, de même que les indices, sont exprimés en rangs percentiles sur une courbe de Gauss.
Par exemple: ICV 145: rang percentile: 99.9%: 99.9% de la population de cette tranche d’âge réussit moins bien.

Un enfant qui cumulerait 4 indices élevés (donc réussirait de manière homogène et élevée dans les 4 indices) pourrait obtenir un QI plus élevé que ces 4 indices parce que le fait d’avoir réussi, de manière cumulative, mieux que la très grande majorité ces 4 indices, le placerait dans un rang percentile encore plus rare et élevé.
Je ne sais pas si je suis claire?

2 mai 2016 à 20h43

(Si vous avez tjs des doutes, c’est un autre pédiatre qu’il faut consulter).