Bonjour,

Merci pour cet article, encore une fois juste, nuancé et constructif.

On peut constater à quel point un regard bienveillant et de petits réflexes professionnels peuvent nourrir et développer l’enthousiasme et les capacités des jeunes à haut potentiel y compris au sein d’une classe “normale”.

Il est désolant que tant d’enfants et de familles se retrouvent si souvent isolés, voire parfois objectivement repoussés, par un système dont la mission devrait être d’offrir à chaque jeune ce dont il a besoin pour s’épanouir. Malheureusement, les préjugés et les raccourcis peuvent servir à justifier ce fonctionnement injuste.

Votre travail d’information lucide et étayé en est d’autant plus précieux !

Antoine OLIVIER

Oui je suis d’accord avec vous . Moi le collège me demande de trouver un autre établissement car les enseignants ne sont pas formés pour « gérer »mon fils….et dans le collège où les enseignants sont formés . Nous devons présenter un dossier à une commission pour sélectionner ceux qui auront la chance d’intégrer ce collège. Ils sont deux établissements pour tout le département. Et ils privilégient les élèves à proximité…

Excellent article et super reportage ! Ça permet d’entrapercevoir ce à quoi ma fille pourrai être confronté.

Super initiative ! C’est dommage que j’arrive légèrement trop tard… J’espère qu’une autre opération de ce genre arrivera avant de fêter les 30 ans 😀

Bonjour,
pour ma part, ça serait “non reconnaissance”.
Dans les deus sens du termes.
Ma fille de 8 ans est HPI. Nous avions des doutes depuis la maternelle. A nos interrogations, les maitresses nous répondaient simplement “elle est juste une très bonne élève”, nous n’avions pas creusé d’avantage, leur faisant confiance.
Seulement, on sentait le mal-être poindre car elle arpentait seule la cour de récréation, n’arrivait pas s’intégrer auprès de ses camarades et refusait de parler de l’école.
Vient alors le confinement, et là c’était la révélation. Elle était épanouie comme jamais car je lui faisais faire des activités qui la stimulaient vraiment : jeux d’énigme, programmation, etc…
De retour en classe, nous avions à nouveau sollicité l’équipe enseignante, qui a continué de faire la sourde oreille ou bien ne savait ce que cela signifiait et refusait de faire rencontrer le psychologue scolaire.
Nous avons donc fait passer le test auprès d’un psychologue libéral, qui nous a révélé/confirmé que notre fille était HPI. “Grâce” au bilan, nous avons pu justifier une saut de classe. Cette année, c’est le jour et la nuit, notre fille est vraiment beaucoup plus active, parle enfin de ce qu’elle fait à l’école, et arrive à s’intégrer.
Donc :
– non reconnaissance, car les équipes enseignantes ne sont pas formées pour les détecter. La professeur nous disait “elle finit toujours les exercices avant les autres, mais je ne la trouve pas surdouée car elle fait encore des erreurs”. Et la directrice “de toute façon, pour les parents, tous les enfants sont des génies” jusqu’a qu’on ait montrer le bout de papier. Et la cellule HPI de l’académie de m’a jamais répondu.
– non reconnaissance, car ce sont des élèves qui peuvent porter une classe par leur activité, leur stimulation, leur connaissance. Les professeurs s’appuient souvent sur ces élèves d’ailleurs. Et ça sera surement le cas tout au long de leur parcours pédagogique et professionnel. Ces enfants vont devoir s’adapter toute leur vie à une norme qui n’est pas la leur et ils ne seront jamais remerciés.

Mes plus grandes difficultés :
– buter avec un système scolaire qui attend que l’élève rentre dans la cadre établi, les règles, l’obéissance, la norme, alors que le jeune a besoin de sens, d’envie, d’être reconnu et encouragé
– être face à un jeune qui analyse avec une grande perspicacité les forces et les faiblesses de ses professeurs, et lui expliquer qu’il doit les écouter et obéir à chacun
– expliquer à un enfant qu’il sera jugé et noté par tous ces adultes, les bons et les moins bons, et qu’il doit l’accepter
– admettre moi même que les adultes en face (enseignements, surveillants, CPE, proviseurs) ne sont pas ni évalués, ni récompensés. Admettre que les méthodes de management développées en entreprise (exemple : 360 degrés, plan d’accompagnement, coaching, objectifs pour chacun, primes individuelles sur objectif) ne sont pas appliquées dans l’enseignement

Bonjour Olivier, et merci,
A présent, je cherche des réponses pour mes 2 EIP qui sont en 5ieme CNED mais qui décrochent.
par manque d’intérêt, de sens…
Ils nous faut adapter le contenu 5ieme? est ce que par exemple il existe un support pour passer en une année le Brevet des collèges?
Nous sommes en recherche d’établissement adapté dans les landes ou proximité?
Celui d’Orthez et de SaintSever que vous évoquez sont mal noté!
Bien à vous
christophe

C’est super et exceptionnel !
Ça devrait même se faire en primaire. Ça demande une organisation des instituteurs mais ça fonctionne !
Et ça permet aux yeux des enfants de casser ce code de tel âge telle classe. En réalité ce que l’on demande à un enfant ce sont des acquis !

Maman de 2 HPI