Bonjour,
Votre initiative est très pertinente ; en qualité de chef d’établissement d’un 1er degré de l’enseignement privé catholique dans l’Est Mosellan et ayant ouvert un dispositif pour EIP, je reste à votre disposition pour la rédaction de votre plaquette, n’hésitez pas à me solliciter si vous le jugez nécessaire. Bien cordialement !

Bonjour,

Je vous invite à laisser un message ici : https://www.enfantsprecoces.info/forums/forum/forum-principal/
l’endroit est plus approprié pour un conseil personnalisé .

Ce projet est formidable ! Les enseignants sont malheureusement pour la majorité,si mal informés ..ils pensent qu’ être « précoce  » c est être premier de classe … nous avons été culpabilisés, jugés à chaque rencontre avec l’enseignant de l’année dernière. … la pire année pour notre fils qui a été très très mal !

Super initiative ! Maman de plusieurs enfants HP et enseignante dans une école primaire publique parisienne, je suis régulièrement confrontée à l’incomprehension de mes collègues face aux difficultés de certains de nos élèves HP! J’ai moi-même rencontré chaque année les enseignants de mes enfants avec bilan psy et tests pour leur expliquer le fonctionnement de mes fils et aurait bien aimé leur glisser une plaquette étayant mes propos!

Nous ne pouvons pas nous charger de prendre chaque enseignant par la main pour le former, surtout à son corps défendant, c’est un fait. Cela doit-il nous empêcher d’agir à notre niveau ? Je pense que non, même si ce serait évidemment tellement plus confortable de nous contenter du statu quo, de continuer à faire prospérer EPI en accueillant toujours plus de familles dans le désarroi. Ce serait faire bien peu de cas des enfants eux-mêmes.

Nous pouvons apporter une documentation de base sérieuse, vérifiée et présentée de manière positive, non agressive qui puisse offrir une porte d’entrée aux enseignants.

Nous pouvons également les inviter à rejoindre des groupes de travail et d’échange d’expériences ou de pratiques professionnelles, en ligne, sur EPI ou un site dédié.

Si nous lançons ce projet aujourd’hui, c’est après y avoir mûrement réfléchi et en sachant vers quoi nous voulons aller. Nous n’entrons pas trop dans les détails parce que, d’une part, ce serait prématuré, le budget n’étant pas bouclé, d’autre part, et surtout, car nous ne voulons pas briser l’élan des personnes qui souhaitent apporter leurs propres idées en mettant à disposition un cadre déjà existant et trop fermé.

L’AFEP dispense des formations aux volontaires presque chaque semaine. L’un n’empêche pas l’autre. La tâche est tellement immense qu’il y a du travail pour tout le monde et pour un bon bout de temps.

Soyons positifs, constructifs et un brin optimistes. Ça ne mange pas de pain.

Merci Hélène pour votre commentaire. Je vais essayer de répondre au mieux à vos questions, tout en précisant que nous n’en sommes qu’au stade préparatoire, que la mise en oeuvre de ce projet est conditionnée à la réussite de notre campagne de financement participatif et que des évolutions auront forcément lieu au fur et à mesure de la mise en place concrète du projet.

Pour ce qui est de la sélection des établissements, nous allons d’abord privilégier les écoles dont le nom nous aura été communiqué par les contributeurs de la campagne puisqu’il s’agit d’une des contreparties de leur participation.

Ensuite, je pense à titre personne,l mais ça pourra être débattu, qu’il faut viser le plus possible l’école primaire, maternelle et élémentaire dans un premier temps car il est important que les enfants soient identifiés et pris en compte le plus tôt possible. Cela ne veut pas dire que nous négligerons le collège, je crois qu’il faudrait prévoir soit une variante de la plaquette, soit des pages spécifiques pour ce niveau. Nous verrons ça en temps utile. Quoi Qu’il en soit, nous enverrons des documents aux collège indiqués par les contributeurs. Et pourquoi pas aux écoles d’application, en effet.

Notre sujet est l’enfant précoce ou surdoué, nous nous y tiendrons mais personne ne nous empêche de préciser que ce qui est bon pour celui-ci l’est aussi pour tous les élèves, différents ou non. Beaucoup d’enseignants qui changent leur méthodes pédagogiques pour inclure les élèves différents se rendent déjà compte du bénéfice qu’ils en tirent pour toute la classe.

Nous pourrions utiliser la voie électronique mais je crois franchement que l’envoi postal a des avantages indéniables en terme de délivrabilité d’une part, de taux d’ouverture d’autre part. De plus, il est bien plus facile de garder une plaquette de qualité sous le coude pour s’y référer de temps en temps qu’un mail ou un fichier qui finit facilement à la corbeille ou aux oubliettes. Par ailleurs, je pense que nous aurons toujours un stock de plaquettes pour faire face aux demandes spécifiques des parents ou des enseignants qui souhaiteront en bénéficier.

Bonjour Sarroun et merci pour votre commentaire.

C’est vrai que les enseignants de bonne volonté sont de plus en plus nombreux. Les générations passent et les choses changent, trop lentement malheureusement pour beaucoup d’enfants qui, année après année, restent au bord du chemin. C’est pour cela que nous devons apporter notre pierre aux évolutions qui se font jour, pour accélérer le mouvement.

L’édition et l’envoi de 5.000 plaquettes représente une première étape. Il y a 50.000 écoles élémentaires en France, 7.000 collèges. Nous ne pourrons pas toucher tous les établissements cette fois-ci mais c’est le premier pas qui coûte. Nous mettrons en place d’autres canaux de diffusion, une version électronique notamment, l’information circulera et personne ne pourra dire « je ne savais pas ».

Par ailleurs, nous allons continuer à développer la communauté d’EPI et notamment les groupes régionaux. De nombreuses initiatives pourraient voir le jour par ce biais mais nous y reviendrons au début de l’année prochaine, quand la campagne de financement, très prenante, sera terminée et que nous aurons à nouveau un peu plus de temps à consacrer au site. Demeurez à l’écoute !

Bonne soirée.

Bonsoir PAD et merci pour votre commentaire.

Pour le terme »précoce » c’est vrai qu’l est surtout adapté aux enfants. Encore faudrait-il préciser « intellectuellement précoce ». Quand nous avons démarré ce site, en 2002, il n’en existait pas d’autre qui puisse être facilement compris et accepté par le grand public. « Surdoué » était très mal vu, « à haut potentiel » et « zèbre » n’avaient pas encore fait leur apparition. D’ailleurs, nous avons le même héritage que les grandes associations françaises qui s’intéressent au sujet et et dont le nom comporte ce terme. Pour ma part, je trouve que peu importe le terme, ce qui compte c’est le concept. On ne peut pas contenter tout le monde sur ce point.

Nous n’avons malheureusement pas les moyens d’organiser nous-mêmes les formations que vous appelez de vos vœux. Mais l’AFEP est particulièrement active sur ce front et depuis très longtemps déjà. Quant à la lecture d’une plaquette, si on ne peut effectivement pas faire boire un âne qui n’a pas soif, du mois peut-on espérer que certains professeurs ouverts sur la question voudront bien y jeter un œil et s’y référer de temps en temps.

D’ailleurs, dans la phase préparatoire, nous allons aussi nous attacher ensemble à trouver les bons leviers pour optimiser l’efficacité de ce document, tant pour ce qui concerne le contenu que pour le mode de diffusion. tout est possible et nous sommes à l’écoute de toutes vos suggestions à ce sujet.

Encore merci pour votre contribution, bonne soirée.

Merci à vous pour votre commentaire Armelle. Nous sommes heureux si EPi a pu vous être utile et nous allons essayer de faire encore plus (et plus concrètement) à l’avenir avec l’aide de tous.

Les enseignants viscéralement opposés à l’idée même de précocité intellectuelle ou de surdouement ne seront évidemment pas très sensibles à quelque information sur le sujet que ce soit. Je pense qu’ils sont de moins en moins nombreux et qu’ils se ringardiseront d’eux-mêmes avec le temps, jusqu’à disparaître si nous savons dispenser aux autres une information sérieuse, étayée et présentée de façon positive sur le sujet. idem pour la hiérarchie.

Bonne soirée et encore merci.

Merci Etcheverry pour votre commentaire.

Je ne suis pas sûr que les enseignants reçoivent tant d’informations que ça. Du moins, le résultat ne me semble guère probant dans beaucoup de cas et je ne suis pas sûr non plus qu’il s’agisse de moyens. Nous avons listé ici des idées pour accompagner l’enfant précoce en classe : https://www.enfantsprecoces.info/10-idees-simples-pour-bien-accompagner-enfants-precoces-ecole/ . La plupart ne nécessitent pas tant des moyens (sauf peut-être la quatrième, et encore) que de la bonne volonté. Vous le dites vous-même « Peut-être ai-je la chance d’être tombée sur une équipe enseignante à l’écoute et qui essaie de mettre tout en œuvre pour s’occuper de nos enfants? » . Si cette équipe peut le faire, d’autres le peuvent également.

La plaquette sera pour nous une première pierre ou plutôt, si vous préférez, la porte d’entrée vers d’autres possibilités d’action concrète : la mise en relation d’enseignants entre eux, l’échange d’expérience, les discussions autour des pratiques éducatives… Il y a tant à faire. En tout cas, je pense qu’on ne peut pas se satisfaire de la situation actuelle, qui dure depuis trop longtemps.

Quand nous avons démarré ce site, en 2002, les problèmes étaient les mêmes pour beaucoup de parents. Bien sûr, les choses évoluent, mais à quelle vitesse ? Je crois qu’il faut accélérer le rythme car, pendant que les années passent, l’avenir de beaucoup d’enfants est compromis.

Merci en tout cas pour votre soutien et vos encouragements.

Bonsoir,
Je suis professeur d’école en retraite depuis peu. Maman et Mamie d’enfants précoces, probablement précoce moi-même, j’ai réalisé, au cours de ma vie professionnelle que mes collègues n’étaient pas capables de repérer puis d’apporter un soutien adapté à des enfants précoces. Et cela, tout bonnement parce qu’une personne qui n’a pas elle-même vécu cet état, est incapable de comprendre le fonctionnement d’un enfant précoce, ce n’est pas sa faute… Pour un enseignant  » normal », un enfant précoce doit être le premier de sa classe dans tous les domaines. … Ces enseignants notent souvent mal l’élève qui ne répond pas par la réponse prévue à une question, seule réponse possible pour l’enseignant alors que l’élève précoce va , parfois (voire tout le temps ! ) chercher « midi à 14h  » et il va falloir décortiquer son raisonnement, pour cela se mettre quelque peu dans sa peau, pour pouvoir le comprendre ! Et c’est souvent incroyable comme cet enfant a pu envisager des solutions complexes à une problématique simple !

Je suis venue à cette conclusion après des années de pratique et souvent je me remémorai ce que j’avais déjà vécu dans mon enfance ! J’ai eu des enfants précoces en classe, j’en ai détecté régulièrement et j’ai essayé de trouver les solutions adaptées pour ces enfants : ce fut souvent des sauts de classe (glissements faciles dans des classes à double niveaux ) ou bien un accompagnement particulier de ces enfants toujours hypersensibles et auxquels il ne faut pas saper le peu de confiance qu’ils ont en eux….

J’aurais voulu créer mon école ! L’éducation nationale est beaucoup trop rigide et cherche à caser administrativement chaque enfant uniquement au vu de sa date de naissance. …

Je suis à votre disposition si vous le désirez. ..

Je suis enseignante du primaire également et concernée par la précocité (un de mes enfants). Je trouve que l’envoi des plaquettes aux écoles primaires (maternelles et élémentaires) dans un premier temps serait une très bonne chose car cela pourra permettre quelques remises en question ou questionnements au sein des équipes et ce même si nous sommes très mal formés à la gestion de la différence.

Des conférences imposées, c’est illégal car les enseignants doivent avoir le choix de leur 18h de formation, cela fait partie de leurs droits. Dans les faits donc, aucune animation ne peut être imposée par un quelconque ien. Ce serait donc très coûteux pour un gain moindre car on ne peut en aucun cas obliger un enseignant qui ne se sent pas concerné à s’y rendre.

Je souhaite beaucoup de réussite à l’association, j’ai contribué ce jour.

Amicalement

Les écoles ne se bougent déjà pas beaucoup pour pratiquer l’inclusion scolaire pour les élèves handicapés. L’EN a mis en place une information et une ligne de structures pour enfants EIP, les deux peuvent être mélangés dans une classe et confondus. Les enseignants ne devraient plus avoir leurs choix de formation: l’urgence est telle qu’il faut réformer tout le système didactique de l’enseignement classique.
Je suis d’accord avec quelqu’un qui a commenté plus haut: il faut faire « du gringue » aux enseignants, leur proposer des formations gratuites en valorisant la disponibilité de leur liberté pédagogique, individuellement. Sinon, c’est l’institution qui gagne, encore, à exiger d’avoir 30 petites têtes bêlantes dans chaque classe.
Bravo pour votre travail sinon.

Bonjour Sandrine et merci pour votre commentaire.

Il existe des choses du côté de l’EN et des enseignants, officielles ou non, mais pas de démarche complète et cohérente d’information systématique. Cela nécessite toujours un effort de la part des enseignants curieux qui souhaitent s’informer et, bien souvent, ceux-ci ne savent pas où chercher.

C’est pour cela que nous pensons qu’il est nécessaire d’adopter une démarche volontariste, pro-active et d’aller vers l’école. Sans pour autant nous contenter de « balancer » de l’information dans la nature (et de l’argent par les fenêtres) en nous disant « advienne que pourra ». Il faut que la diffusion de la plaquette soit une première étape qui permette ensuite d’aller au-delà avec les enseignants sincères et motivés.

Je garde vos coordonnées sous le coude. Nous en reparlerons quand le projet entrera dans sa phase de réalisation concrète, après le succès de l’opération de financement participatif.

Encore merci pour votre soutien, bonne journée.

Est ce qu’il est prévu dans la plaquette d’offrir quelques idées pratiques de mises en places de classes à double niveau / souplesse inter-niveau ou cycles / classes kangourous afin d’aiguiller les équipes pédagogiques non seulement sur le repérage, la compréhension mais aussi la réponse individuelle et surtout institutionnelle à apporter ?
J’imagine également que la sphère affective de ces enfants sera largement explorée ?

Claire Sanz
Psychologue et maman de deux petits garçons à THPI

Primaire ce n’est pas que l’élémentaire 😉 c’est une erreur de langage très rependue.

L’école primaire est un ensemble qui englobe maternelle ET élémentaire. En fait il aurait fallu écrire « école primaire : maternelle et élémentaire »

tout comme le secondaire qui englobe collège ET lycée.

Bonjour Gaelle,

Nous sommes bien sûrs à l’écoute de vos suggestions, n’hésitez pas !
Pour votre fils c’est bien regrettable d’avoir déjà une si mauvaise expérience de l’école à cet âge. J’espère que l’avenir lui sera plus favorable. Avez vous essayé de vous faire entendre auprès du référent eip de votre académie ?

Enseignante et maman d’un enfant précoce, je crois qu’il faut aussi que les enseignants prévoient des « sas » de décompression pour les enfants (précoce ou non), un coin bibliothèque ou dessin libre lorsque les enfants ont fini leur travail.

Bonjour, je suggererais de ne pas oublier de garder les enfants précoces intégrés dans la vie de la classe : ils peuvent être d’une grande autonomie mais ont besoin de trouver leur place dans le groupe. Mon fils faisait par exemple en CP les lectures que la maîtresse était censée faire (avec 1 an d’avance) et a été encouragé à faire quelques exposés sur les sujets qui le passionnaient en CE1. Il n’a bien sûr jamais été question de se substituer à l’enseignant ! Il a bénéficié ensuite de décloisonnement vers la classe supérieure pour tester son intégration dans ce nouveau groupe… Toutes ces initiatives lui ont été très profitables et il est actuellement épanoui parmi ses camarades (et ce n’était pas gagné !)

Bonsoir,

Merci pour votre témoignage.
J’ai 10 000 fenêtres également en ouvertures constantes sur mon ordinateur (mon cerveau donc 😉
La tête en fusion, jamais au repos etc etc…
Précoce aussi, Pourriez-vous svp, me communiquer le nom du livre en question ?

Maman d’un enfant particulier, précoce et pas simple à comprendre ; hypocondriaque avec pleins de tocs en suivi psy…

Merci par avance et bon courage

Bonjour,
comme c’est marrant que votre témoignage juste le jour où ma fille revient de l’école en me disant qu’elle ne se sent pas bien car elle n’a pas pu terminer son éval alors qu’elle savait mais qu’elle a pensé à d’autres choses et donc n’a pas eu le temps de terminer… Je cherche des outils pour l’aider à faire cesser (ou à différer à un moment opportun ou à canaliser) ses pensées envahissantes afin qu’elle puisse terminer ce qui lui tient à coeur de finir. L’un d’entre vous a-t-il des outils de ce type ?
Merci d’avance,

Bonjour Chris,
merci pour votre réponse. Ma fille n’est pas parvenue à aller à l’école aujourd’hui, donc nous allons faire « l’école à la maison », ce qui va nous permettre de tester vos propositions. Lorsque je la sentirai « dispersée », je lui demanderai de se concentrer sur ses mains en répétant un leitmotiv pour fermer la porte aux pensées envahissantes et revenir à son travail actuel. Je vous tiens au courant !

Bonjour,
Mon fils de 17 ans est actuellement en descolarisation à cause de ce genre de phénomènes, il lui est impossible de se concentrer en cours ou pire en contrôle ou en examen.
Resultat, un comportement inapproprié et un redoublement de sa 2nde et un abandon en première. Cependant, il est suivi par un psychiatre mais cette procédure est tres très longue et en attendant le temps passe et je suis très inquiète pour son avenir.
Il a entrepris de travailler tout seul ses cours, mais c’est très compliqué de travailler tout seul, et quand il ne comprend pas, il baisse les bras. Je ne sais plus quoi faire, quel recours?
Qui peut nous aider?
J’ai l’impression qu’il s’enfonce un peu plus tous les jours, il est décalé, il dort le jour et joue de la musique la nuit. Plus beaucoup de camarade… c’est dur de le voir souffrir et de ne rien pouvoir faire.
Si vous avez des idées, livres ou autres adresses, je suis preneur. Merci de m’aider.

Bonsoir,
Je suis désolée pour votre fils, Auffret. Je sais combien c’est dur de voir souffrir son enfant et de se sentir impuissant à arrêter cette souffrance… Trouver les bons outils, les bons moyens, demande énormément de temps et d’énergie… Vous parler de travailler tout seul : n’y a-t-il aucun moyen de lui faire rencontrer un groupe de travail (je ne parle pas d’intégration, je sais combien c’est difficile, mais de travailler avec/à côté) ? J’ai moi-même fait un de mes diplômes par correspondance et ce type de groupes existaient…

Concernant ma fille, l’outil de regarder ses mains + le leitmotiv a fonctionné une fois sur 2 environ, je trouve que c’est déjà très très bien ! Si demain elle parvient à aller à l’école j’espère qu’elle pensera à l’utiliser mais c’est un bon début quoi qu’il arrive !

Quelle tristesse. Ce n’est pas si rare malheureusement beaucoup de nos enfants précoces se voient obligés de vivre dans des faux semblants. Emplis de la tristesse de ne pas ressembler à la majorité.
Si on n’est pas dans la norme on n’est pas…? Mais bien sûr que si !! Soutenons les merveilleuses différences de nos enfants précoces, leurs sensibilités, leur immenses et diverses curiosités. Aidons-les à ouvrir leurs ailes au lieu de devoir les cacher. Merci à Enfants précoces Info

merci pour ce témoignage qui me réconforte dans mon combat (peut être inutile) de l accompagnement de mon ado en 1ereS malgré les multiples réorientations conseillées depuis 4 ans lors de son début de « déprime ».
On se sent bien seule face au système scolaire (auquel malheureusement j appartiens en 1ere ligne) et qui ne daigne bouger car mon ado continue (tant bien que mal) à aller à l école !
Je ne fais appel à aucune aide extérizure car moyens financiers et mutisme de mon ado ne le permette pas …
fautes des enseignants du 1er degré à ne pas avoir pris en compte lnétat de mon enfant car perturbateur, faute de l enseignement 2ndaire de le faire travailler plus quand ses notes ont baissé et que l on voulait le réorienter, lien fusionnel avec maman trop présent …à qui la faute …. ????… on se culpabilise et on cherche …. et le temps passe … malheureusement.
merci à vous