A force de précautions, nous l’avons presque tous constaté et le déplorons, l’aménagement de la scolarité des enfants à haut potentiel devient un parcours complexe semé d’embûches.
Le professeur O, avec qui nous travaillons pour faire avancer la compréhension du haut potentiel en milieu scolaire, nous fait un tour d’horizon des freins qui empêchent une prise en charge simple et efficace. Nous relayons aujourd’hui son article, intitulé “Ecole et haut potentiel, le parcours du combattant“, tellement juste et désespérant qu’on pourrait presque en rire !
Au premier abord, cette lecture pourrait vous effrayer et vous décourager d’entamer quelque démarche que ce soit… Nous pensons au contraire qu’il est salutaire de connaître les blocages qui pourraient s’imposer à vous afin de mieux les contourner. L’objectif de cet article, par conséquent, est double :
- Pour vous, parents, connaître les contraintes et outils (ou outils contraignants ! ) des enseignants pour essayer de mieux discuter ensemble !
- Pour vous, enseignants, mieux connaître les attentes réelles de vos élèves à haut potentiel afin de dédramatiser le sujet et vous départir de contraintes inutiles !
Comme à mon habitude, je me permets de relever pour vous des points essentiels sur lesquels, en fonction des cas particuliers, il est bon d’insister pour éviter les confusions.
Des facultés et besoins présents à bien appréhender
En tout premier lieu, rappelons toujours que sauf exception, le haut potentiel est une faculté qui s’accompagne d’avantages au niveau scolaire tels que la rapidité de compréhension ou de fortes capacités d’analyse et de raisonnement. Une faculté à considérer comme un critère de réussite et non d’échec.
Le professeur O le souligne très bien dans cette assertion :
Ainsi, les équipes raisonnent souvent en termes de difficultés plutôt qu’en terme de besoins, les deux concepts étant très différents. Un bon pianiste a par exemple besoin de s’entraîner régulièrement à son niveau pour développer son jeu, mais cela ne veut pas dire qu’il est en difficulté !
https://professeur-o.fr/ecole-et-haut-potentiel-le-parcours-du-combattant/
La notion de besoins devrait primer sur tout le reste, et dans la majorité des cas, la seule écoute de l’enfant (ou des parents) concerné devrait permettre une meilleure adaptation. Enseignants, face à un élève à haut potentiel, soyez confiants ! S’il se sent reconnu et compris, il ne devrait pas poser de problèmes, bien au contraire !
L’enseignant se trouvera confronté à 2 grandes catégories d’élèves :
Celui qui fonctionne très bien, peut-être trop !
C’est le cas de l’élève qui, au moins un certain temps, a de très bonnes notes, s’exécute rapidement, semble être a priori idéalement adapté au système scolaire.
Il peut rapidement éprouver le besoin d’aller plus vite et plus loin et exprimera s’il n’est pas nourri un manque d’intérêt grandissant, de l’ennui, une perte d’entrain voire du refus scolaire.
La solution sera de répondre à son besoin par l’accélération (saut de classe, décloisonnement) ou l’approfondissement, afin qu’il puisse au maximum se réaliser à hauteur de ses capacités.
Celui qui éprouve des difficultés malgré son potentiel !
C’est le cas de l’élève plus à l’aise à l’oral, parfois provocateur, parfois agité, qui peut avoir des difficultés plus prononcées à l’écrit.
Cela peut être un élève qui aurait eu besoin d’accélérer ou d’approfondissements à un moment pour ne pas désinvestir la réalisation, ou encore un élève avec troubles associés qui aura besoin d’un PPRE ou PAP.
Lorsque des difficultés de compréhension ou de réalisation se rajoutent à ces besoins, la prise en charge ne sera pas la même et à peaufiner en fonction des aptitudes et difficultés particulières de l’enfant, sans négliger aucune facette de ses capacités.
Dans les 2 cas, le bon sens, l’écoute, appuyés de quelques questions précises, devraient permettre à l’enseignant de définir ce qui réussit et ce qui nuit à l’élève, sans forcément plus de formalisme, en particulier en présence d’un très bon élève. L’ennui est son principal ennemi et il le supportera d’autant mieux s’il sait d’où il vient, que l’équipe pédagogique le comprend et fait des efforts pour y remédier.
Nous regrettons, comme le professeur O, la quasi-obligation de recourir, préalablement à toute action constructive, à des outils complexes qui se substituent d’emblée au travail d’encadrement, de pédagogie et à l’esprit d’initiative dont les enseignants devraient pouvoir faire preuve en toute liberté.
« Une réponse pédagogique adaptée aux besoins éducatifs particuliers d’un EHP ne requiert pas nécessairement un dispositif officiel ». Quand on y réfléchit, un enseignant sensible et bien formé est tout à fait capable d’identifier les besoins de ses élèves et de leur proposer des solutions adaptées. C’est l’une de ses compétences essentielles. Au pire tâtonnera-t-il et fera-t-il quelques essais avant de trouver la bonne formule.
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Bien souvent, des mesures simples, un échange constructif, une discussion ouverte, des encouragements se révèlent plus efficaces qu’un lourd recensement d’aptitudes et/ou inaptitudes. Nous sommes convaincus qu’une confiance mutuelle et entretenue est à la base d’une scolarité réussie !
Pour mes collègues, c’est un encouragement à se libérer des grandes machines et des petites cases. Faites confiance à votre sensibilité et à votre créativité. Pour les parents, c’est un conseil et une mise en garde : si vous trouvez dans l’établissement un acteur disponible, avec lequel votre enfant se sent en confiance, et avec lequel vous pouvez aborder ses besoins en toute franchise et en toute liberté, profitez de cette chance.
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Merci à vous professeur O pour votre témoignage (à écouter en vidéo ici) qui nous l’espérons aidera les uns et les autres à aller au plus simple ; échanger et agir en partenariat !
Nous reproduisons pour finir le message d’une maman qui nous a été fourni pour notre plaquette d’information à destination des enseignants, dans la rubrique messages de parents aux enseignants :
Tous les aménagements dont ont bénéficié mes enfants étaient simples à mettre en place mais tellement précieux pour eux et si bénéfiques aussi à leurs camarades. Nous ne remercierons jamais assez les équipes pédagogiques qui les ont sauvés de l’ennui, du harcèlement et d’une très mauvaise estime d’eux-mêmes. Les enfants et leurs familles ont surtout besoin d’une écoute bienveillante et les solutions se trouvent ensemble.
Virginie, Identifier et accompagner l’élève à haut potentiel
Comme d’habitude nous recueillerons avec plaisir vos témoignages à la suite de cet article.
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Découvrez notre plaquette d'information sur l'élève à haut potentiel !
L'école et l'enfant précoce ne font pas toujours bon ménage. A travers les 32 pages de ce livret, découvrez pourquoi il est important de tenir compte des besoins particuliers de l'élève à haut potentiel et comment agir au quotidien pour son bien-être et son épanouissement.
L'ABC de l'enfant surdoué
L’ABC de l’enfant surdoué présente 100 termes choisis pour aborder les différentes facettes de l’enfant à haut potentiel, de ses caractéristiques et des ses difficultés éventuelles.
Mon petit fils est HPI. L’année dernière le maître lui donnait du travail en plus dès qu’il a eu les résultats de ses tests. Il voulait lui faire sauter la classe de Ce2, mais ses parents n’ont pas voulu car il est avec tous ses copains.
Cette année, le maître de cE2 ne lui donne pas de travail en plus. J’ai peur qu’il ne se lasse.
Bonjour Cathy,
Je pense qu’il faudra prêter une grande attention à ce que votre petit fils exprime, soit directement, soit indirectement (retrait, rêverie, agitation…) Son bien être, indépendamment du travail, peut aussi dépendre de la façon dont l’enseignant mène son cours et de sa relation avec lui ou les autres.
Soyez simplement attentive et prête à ouvrir la discussion en cas de besoin.
Je suis très heureuse de vous lire et je voudrais témoigner que, oui, avec un simple accompagnement bienveillant, une écoute, une confiance mutuelle et un partenariat pour la réussite de l’élève, mon fils fait des miracles tant scolaire que comportementalement.
Merci Nelly pour ce commentaire qui nous conforte dans l’idée que la compréhension prime.
Si vous le souhaitez vous pouvez nous donner des exemples de ce qui a permis d’améliorer son comportement.