L’ergo lui a fait passer le bilan des praxies (mauvaise tenue du crayon, dans sa mauvaise main… du coup compliqué pour écrire)

Déjà loulou dit s’ennuyer moins cette année, que la maîtresse donne des choses à faire pour les temps d’attente. Mais je pense que ce que la maîtresse propose (coloriage magique) ne l’intéresse pas assez. Faudrait que je vois avec elle si elles est OK pour qu’il emmène ses carnets et qu’il fasse ses livres en classes. (là elle devrait avoir la paix)
Le soucis majeur c’est que sa classe est très agitée depuis l’année dernière, on ne sait pas trop ce qui s’est passé, ils n’étaient pas agité à ce point en maternelle, c’est la même classe depuis la PS, (sauf les déménagements, un saut de classe et un redoublement) c’est une classe de 20 garçons pour 7 filles, les les 27 y’en a bien 15 qui sont agités, sont quand même pas 15 TDAH dans la classe. C’est quand même pas possible qu’ils le soient tous.

C’est un petit garçon très « bébé » ses maîtresses ont toujours pointé le fossé entre son intellect et son comportement « bébé » par rapport à sa classe d’âge.

Dans tout ça je me demande quelle est la part d’ennui, la part de mimétisme, la part TDAH

Bon, d’après ce que j’ai appris aujourd’hui loulou n’a pas de soucis pour se mettre au travail. Car un de ses camarades se plain régulièrement à sa maman : « C’est pas juste, il a fini son travail alors que nous on est encore en train de lire la consigne ! »
Du coup j’imagine qu’il passe beaucoup de temps à attendre… même si la maîtresse propose des choses pour attendre, au bout d’un moment ça doit le lasser aussi de faire des coloriages magiques…

Je comptais la voir pour lui demander si elle acceptait que je donne un cahier de la maison pour qu’il écrive ses histoires pendant les temps d’attente, en lui expliquant que là il se canaliserait. 😉 (mon idée est de commencer la discussion en lui proposant une façon de le garder « calme » quand il a fini car j’ai conscience qu’il y a un problème)

sans parler de précocité, elle m’a dit : « scolairement aucun soucis, on lui dit quelque chose avec lui y’a la lumière tout de suite. Bon y’a le soucis d’écriture, mais vous m’en avait déjà parler, y’ a un suivi. » dans la même discussion elle me parlait de sa très grande anxiété. Et c’était mi fin septembre.

Non pour la précocité pas de test, notre budget est serré et les séances d’ergothérapie pour l’écriture ne sont pas remboursées. Par contre suspicions exprimées à mot plus ou moins couvert de la part de : la maîtresse de PS,celle de MS, celle de GS (là c’était carrément pas couvert), la pédopsy du CAMPS, sa psychothérapeute du CMPP/CAMSP, mon médecin traitant, l’ergothérapeute, la maman d’un copain de classe de mon grand instit, auto-formée à la précocité, 3 mamans de précoces, 1 grand père de précoce…

Le CAMSP m’a proposé le test, mais pas d’urgence, pas de place, psychologue en arrêt etc… et jamais eu de test de passer au final, je sais qu’il faudra finir par le faire, mais pour l’instant la priorité c’est son écriture. (et comme reprise du CMPP mercredi prochain, je compte bien dire qu’il y a un mal être à l’école, ça remettra peut-être la question du test sur le tapis)

Bien dans l’idée qu’il ne serait pas TDAH, j’ai parlé avec sa maîtresse à midi et il semble que petit à petit son comportement en classe s’apaise.

Elle est favorable à le laisser écrire ses histoire en classe, mais maintenant c’est lui qui ne veut plus : « J’ai peur que les copains se moquent »