Bonjour, par certains aspects je retrouve mon plus jeune au même âge.
Lui aussi est de la fin d’année (octobre) et en PS il me disait assez critique que certains ses camarades ne savait pas parler, untel ne disait pas 2 mots de suite, tel autre prononçait mal tel ou tel son. Il regardait d’un œil surpris des plus grand que lui (de début d’année et aussi grand par la taille) ne pas réussir une consigne que lui jugeait « super facile » Mais malgré tout il était à sa place en PS, il comprenait certes plus vite que les autres, mais trouvait son compte en jouant quand il avait fini, et se régalait sur tout les travaux « artistiques » et minutieux qu’on lui demandait. Alors on a laisser faire.

Autre chose, les enfants ne montrent pas toujours ce qu’ils savent à la maîtresse. Elle a montré qu’elle comptait jusqu’à 10 (ce qui est déjà supérieur aux attentes en fin de maternelle)

Mon grand en MS savait compter jusqu’à 69. (soixante dix/Quatre-vingt/ quatre-vingt-dix ayant une autre logique, je ne lui avait dit qu’on ferait plus tard) mais en MS ils avaient appris à dénombrer jusqu’à 6 et à écrire les chiffre de 1 à 6 du coup quand, la maîtresse lui a demandé « jusqu’où tu sais compter » il a compter jusqu’à 6 et s’est arrêté net (à l’école il n’avait pas vu plus, donc dans sa logique maîtresse ne lui demandait pas plus)

Je vous dirais, elle est de fin d’année et encore petite, si elle ne vous dit pas « c’est que des bébés dans la classe » « le travail est trop facile » « j’aime pas l’école, je ne veux pas y aller » ou si elle somatise (mal au ventre avant l’école par exemple) je pense que vous pouvez attendre et être attentive au moindre signe de mal être.

Pour la question « parler ou ne pas parler? » « comment aborder la question? » J’ai pas de réponse.
Mon grand a des troubles du comportement/ d’apprentissage et très étonnant par certains aspects. Il a un QI hétérogène et une équipe éducative.

Le petit, je n’ai rien dit à l’école (pas de Qi de passer). Mais les maîtresses ont remarqué des choses, se posent des questions, il ne rentre pas dans son rôle d’élève mais il est scolairement performant. Donc forcément les maîtresses viennent toujours me parler de lui. Tout les ans sa vivacité d’esprit revient sur le tapis, les difficultés de tenue du crayon (mais là ouf, c’est en train de se finir) et son comportement… On cherche des solutions en CP on lui avait autoriser de prendre un livre quand il avait fini mais n’y pensait pas.
Là on tente une autre solution demain (le laisser écrire ses histoires quand il a fini, vu que c’est son activité préférée par dessus tout, il y pensera peut-être)

Ils ont dit d’arrêter, peut-être parce que c’est évident qu’elle a « dépassé »la compétence en fin MS un enfant doit compter jusqu’à 15 et que 30 c’est l’objectif en fin de GS, c’était peut-être dit maladroitement, mais je pense que c’était pas dans le but de la brider.

A l’inverse mon grand en MS savais compter jusqu’à 69 (comme votre puce Elo7) mais comme ils avaient appris à dénombrer (c’est à dire à quantifier une collection d’objets) et écrire les chiffres jusqu’à 6 du coup quand sa maîtresse a voulu évaluer sa connaissance de la comptine numérique il s’est arrêté à 6 (parce que pour lui on ne lui demandait pas plus loin)