Bonjour à toutes les 2,

Oui je suis d’accord avec Pep si les demandes de votre fille ne concernent que la lecture. Elle peut par ailleurs poser des questions à l’enseignant de son côté.
Par contre il faut surveiller son état général, c’est à dire si elle semble épanouie par ailleurs, a des copines, échange…. ,ne se met pas en mode veille…Tout changement de comportement pourrait être source d’un malaise plus grand.
Je vous mets un lien pour vous aider :

L’école et l’enfant précoce, comment éviter la frustration ?

Si vous répondez à ses demandes en utilisant la méthode syllabique ( b + a) = ba … vous ne risquez pas grand chose, c’est plutôt la méthode globale qui a fait de gros dégâts à un moment donné. Sinon les coloriages, oui, comme ils sont beaucoup utilisés pour vérifier les connaissances cela peut la lasser. Expliquez lui que c’est juste en fait pour voir si elle a compris la consigne. Certains enfants hp à ce propos se contentent de mettre un trait de la couleur demandée où il le faut. Avec ma fille on mettait aussi des symboles, quadrillages, ronds, . … à la place.

Voilà c’est rectifié.
Bon la toute petite section pas terrible quand même ne serait ce que pour les échanges avec les autres enfants.

Re !

Comme le dit Françoise, avec la méthode b-a ba il y a peu de risques. Après, si vous lisez des histoires à votre fille, vous verrez qu’elle va petit à petit comprendre le mécanisme par elle-même (mon Loulou nous demandait de suivre avec notre doigt, c’est comme ça qu’il a appris).

Pour ce qui est du fait qu’elle ne montre pas ses capacités : évidemment mon Loulou ne fait pas de calculs en classe, il ne lit pas non plus. Mais à un moment le décalage fait que des indices mettent la puce à l’oreille des instits qui savent écouter : la pertinence des questions ou des réponses, la rapidité à faire telle ou telle activité etc…

Même si on peut tomber sur des inscrits ou des écoles particulièrement fermées, j’ai quand même tendance à faire confiance. En tous cas pour ce qui est de notre expérience (école publique), nous n’avons pas eu besoin de nous battre c’est eux qui nous alertés et nous ont proposé les adaptations.
Il est vrai que durant la PS, j’ai dû attendre quelques mois avant que la maîtresse m’interpelle. Cela était source d’un peu de stress et d’angoisse (à part me dire qu’il est « très sage, qu’il parle très bien, qu’il est impressionnant… », quand va-t’elle me parler d’adaptation ?). Je n’ai pas voulu aborder ce sujet avant qu’elle ne le fasse et je ne le regrette pas du tout.

Chaque école est différente et, comme le dit Françoise, surveillez votre fille du coin de l’oeil et guettez les signes d’un eventuel mal-être. Gardez en tête vos doutes et nourrissez votre fille sans crainte.
L’attente peut être longue mais je pense qu’il vaut mieux ne pas précipiter ou forcer les choses. Qui sait vous serez peut-être surprise de voir votre fille dans un double niveau l’an prochain ?

Bonjour Secret,

Je ne pense pas que le fait d’avoir reporté la poursuite des tests change quelque chose aux conclusions à venir.
Sinon il n’y a pas de test raté ou non, vous ne les faites pas pour avoir un résultat x mais pour comprendre le fonctionnement global de votre fils, qui lui est propre. C’est juste un aperçu de sa façon d’être.