Bonjour,

N’ayant pas vécu de situation aussi tendue, je ne suis pas forcément la mieux placée pour vous répondre, cependant à mon avis la place des enfants précoces n’est pas dans des établissements « médicalisés » ou traitant de handicaps, car ils ne sont ni malades ni handicapés.

Votre fils a sans doute jusqu’ici dû accumuler au fil de sa scolarité des tensions liées probablement à une gestion inappropriée de ses particularités, et les « punitions » ou privations de sport, musique…n’arrangeront sans doute rien, bien au contraire.

Ce dont il a besoin à mon avis est une vraie prise en charge, qu’il comprenne pourquoi il va mal et surtout qu’il soit et se sente compris.

A mon avis il vaut mieux mettre l’accent sur la prise en charge par les professionnels spécialisés afin de lui permettre de se sentir mieux, quitte éventuellement à trouver une solution temporaire pour la fin de son CM2, et essayer de voir pour la 6ème si vous pouvez trouver un établissement qui prend en charge les eip.

Je rejoins Martine, la grande partie des problèmes vient du système scolaire qui n’est pas adapté car ils ne rentrent pas dans le cadre qu’on leur impose.

bon courage à toutes les 2. 

Bonjour,
je ne suis pas inscrite encore sur ce forum, toutefois je cherche moi aussi des solutions pour aider mon fils de 9 ans EIP.
Et je tombe sur ton appel à l’aide Celinelucas. Comment ne pas me sentir concernée alors que je vis aujourd’hui la même situation que toi !
A croire que l’ITEP semble être la solution à tous les problèmes !!
Mon enfant est en classe de CE2, et a 9 ans. Nous avons du le changer 3 fois d’école depuis son entrée au CP. Au départ tout se passe bien pendant environ un mois (c’est bcp moins que Lucas!) puis très vite les relations avec ses pairs se dégradent, la relation à l’adulte devient conflictuelle. Au menu, insultes, menaces, arrogance et insolence en tout genre.
2 équipes éducatives déjà accomplies, un dossier MDPH demandé « couteau sous la gorge ». En effet, celui ci revenait sur le tapis plus que régulièrement. Voulant apaiser les tensions j’ai du m’y résoudre. Gagner du temps, telle serait ma volonté. Le dossier MDPH passera en comission en moins de 3 semaines nous recevons la notification de prise en charge en ITEP.
Il n’y a pas de place pour le moment, l’école sature. Mon fils est suivi aussi au sein d’un établissement hospitalier, on me parle de TOP, on susurre le TDA(H), on veut refaire des bilans comprendre pourquoi il agit ainsi. L’ITEP ne me parait pas envisageable pour lui toutefois comment faire ? Vers qui me tourner pour obtenir des réponses ? Dans ma région pas d’école plus adaptée (ou alors à des prix défiant l’entendement et réservé à une élite …).
Alors comme toi Celine, je me pose des questions, comme toi l’avenir de mon fils se profile avec un grand point d’interrogation, comme toi je cherche des solutions, des réponses, je cours les forums. Egoïstement ton témoignage m’a mis du baume au coeur, je ne suis pas seule ! Soutenons nous !
Merci à vous tous !
Je suis sceptique, n’ai plus confiance. a tout bout de champs sa précocité plus qu’évidente et avérée est mis à mal. Combien de fois entends je  » l’un n’explique pas l’autre Madame » ?
Comme pour Lucas, à la maison ce n’est pas le même enfant, ces comportements apparaissent en présence d’autres enfants. Il ne semble pas compris, il est seul 99% du temps, les autres enfants se liguent à présent contre lui et font front en cas de désaccord. Il a des résultats parfois brillants. Il apprend vite, mais souffre d’un sens de l’effort inexistant ou presque.

Bonjour,
Je suis tombé sur votre forum en cherchant des infos sur les claesses spécialisées ou aménagées pour le collège et j’ai été attirée par cet appel à l’aide.
Je me présente, je suis une maman d’un garçon compliqué de 8 ans en CE2 et d’une fille plus simple de 5 ans en CP.
Ca me scandalise également qu’on veuille orienter un enfant précoce vers des structures pur handicapés.
Mon fils après un parcours très compliqué (pb de différence importante avec troubles du comportement dès la crèche). Il a fait partie des tetes de turc jusqu’en milieu de grande section. Nous avons fait le forcing pour un saut de classe car il ne montrait rien en classe mais savait déjà déchiffrer. Nous sommes tombé sur une enseignante de CP géniale qui lui a redonné confiance en lui. Mais cela n’a pas résolu tous les problèmes et c’est l’objet de mon intervention aujourd’hui.
En effet, le post précédent rale contre le fait de chercher des causes médicales.
Je voulait témoigner que dans certains cas (plus courants qu’on ne le pense) etre EIP ne signifie pas qu’il n’ y a pas de trouble cognitif derrrière.
Mon fils en l’occurence après un errement entre divers professionnels mal qualifiés a fini par avoir un bilan pluridisciplinaire complet (pédopsy, psychomot, ergothérapeute, pédiatre, neuropsy, orthoptie). Ce qui a mis la puce à l’oreille était le test de QI réalisé par la psy scolaire pour valider le saut de classe qui a révélé un fort potentiel certe (QIV 148) mais QIP à 105, IMT à 104 et IVT à … 88. Au final il a de gros pb visuels (strabisme opéré, daltonisme, pas de vision 3d, très mauvaise poursuite visuelle, gros pb visuo attentionnel) et un trouble de l’attention/inhibition avec un peu d’hyperactivité/opposition (mais ce n’était plus au premier plan depuis le saut de classe, je pense que c’était accentué par son mal etre).
Au final, il s’en sort plutot bien à présent grace à un léger traitement médicamenteux (type ritaline) pour le TDA qui a résolu en grnade partie les pb visuo attentionnels (ils apparaissent encore un peu aux bilans, mais ne posent plus de soucis à l’école (il ne faudrait pas non plus lui demander d’etre fort en tennis, il n’arriverai pas à suivre la balle…), mais surtout, ce qui l’a aider à s’en sortir c’est un dialogue permanent avec les enseignants en leur axliquant les différentes difficultés de mon fils, avec tact, et en répétant, répétant, répétant, les progrès de mon fils les encourageant à mieux comprendre. Mais j’avoue que je suis tombé sur des enseignants relativement ouverts. Finalement, au dela des adaptations qui sont finalement inexistantes cette année, c’est le regard des enseignants sur mon fils qui a amélioré les choses et lui a redonné confiance, le fait qu’on comprenne que meme s’il réagit mal ou défie lorsqu’on le gronde, en fait il suffit d’une remarque pour qu’il soit atteint, il est très exigeant envers lui meme.
Bref, j’ai été un peu longue, mais je pense parler en connaissance de cause pour dire qu’un enfant précoce qui est en echec avec l’école cache souvent (toujours ?) une bonne raison (psychologique éventuellement, mais aussi neurologique, etc..).
Cordialement,