Que retenir des 6 profils d'enfants surdoués ?

Que faut-il retenir des 6 profils d’enfants surdoués ?

Publié le Catégories L'enfant précoce, Psychologie

Vous trouverez ci-dessous un tableau récapitulatif des différentes caractéristiques relatives aux six profils d’enfants surdoués que nous avons rencontrés tout au long de ce dossier. Mais avant cela, je souhaite vous apporter quelques réflexions supplémentaires qui vous démontreront toute l’importance de bien étudier ces profils pour identifier les forces et les faiblesses de son enfant et pouvoir lui apporter tous les éléments éducatifs nécessaires à son épanouissement.

Aider les enfants et les adultes surdoués

Ces profils, présentés comme étant ceux des enfants surdoués, peuvent perdurer sous une forme sensiblement identique à l’âge adulte. Evidemment, leurs différentes caractéristiques s’exprimeront autrement  puisque le cadre de vie des personnes concernées aura évolué. L’école aura cédé sa place à l’entreprise, la famille aura perdu la prédominance qu’elle possédait durant l’enfance au profit d’un ensemble plus ou moins grand de cercles sociaux variés mais l’essentiel restera valable en ce qui concerne la personnalité même des individus.

Se connaître tel qu’ils ont été enfant peut aider des adultes surdoués en souffrance à expliquer les raisons de leur mal-être et à prendre des dispositions pour y remédier, en s’appuyant sur les conseils donnés qui restent valables pour un certain nombre d’entre eux, en les adaptant si nécessaire.

Jade Ann RiveraL'ensemble de ce dossier a été inspiré par le site de Jade Ann Rivera. Il est basé sur son travail, mais aussi sur l’article de référence rédigé par George Betts et Maureen Neihart, paru en 1988 dans le Gifted Child Quarterly, journal de la NAGC ( National Association for Gifted Children, aux Etats-Unis) et d’autres sources ultérieures, agrémentées de mon expérience personnelle et localisées pour tenir compte des spécificités du système scolaire français.

Changer de profil avec le temps

Il existe bien entendu des passerelles entre les différents profils énumérés et il faut bien avoir conscience du fait qu’un enfant qui offre toute les caractéristiques  de l’un d’entre eux à un moment donné peut basculer dans une autre catégorie plus tard. L’exemple le plus connu et le plus flagrant est celui de l’enfant brillant ou autonome à l’école primaire qui se retrouve subitement en échec scolaire au collège.

C’est pourquoi il est extrêmement important de tenir compte des conseils éducatifs y compris pour les profils qui vous semblent plus positifs que d’autres. Les problèmes qui surviennent à l’adolescence trouvent généralement leur source dans une histoire plus ancienne ou dans les expériences faites durant l’enfance. Par exemple, lorsqu’il est recommandé de pratiquer l’accélération du cursus scolaire pour un enfant autonome, cela est en rapport direct avec le fait qu’il ne soit pas habituellement confronté à la difficulté, ce qui peut lui causer des problèmes dans l’enseignement secondaire.

Un profil dominant avec des variantes

Il faut bien voir les six profils d’enfants surdoués comme des cadres généraux. Chaque enfant et différent et il ne s’agit pas de le faire à tout prix entrer dans un moule. Pour chacun d’entre eux il est donc possible de définir un profil dominant mais bien souvent, quelques caractéristiques ne seront pas présentes et,  contrario, l’enfant pourra présenter des éléments qui se trouvent dans un autre profil. Par exemple, un enfant décrocheur peut très bien se montrer plus discret et calme que perturbateur.

Faites confiance à votre vision de parent

Les listes d’identification et autres catalogues de signes proposent des indications générales mais votre rôle de parent vous offre le meilleur poste d’observation pour savoir qui est votre enfant. Les éléments donnés dans ce dossier doivent vous pousser à vous interroger sur sa personnalité au-delà des stéréotypes.  Il y a un vrai travail de réflexion à mener. Je publierai demain un quizz qui vous aidera à identifier le profil dominant de votre enfant même si, là encore, rien ne peut remplacer la connaissance que vous avez de votre garçon ou de votre fille. Quand c’est possible, n’hésitez pas à confronter votre vision avec celle des enseignants de votre enfant afin d’intégrer dans votre réflexion les données qui se rapportent à son comportement en classe ou avec ses camarades.

Comment lire le tableau récapitulatif ?

Les deux premiers onglets du tableau vous donnent des indications qui doivent faciliter de votre part l’identification de votre enfant en fonction de ses sentiments et de son comportement.

L'onglet suivant vous indique d’une manière générale quels sont les besoins à satisfaire pour que votre enfant puisse se sentir mieux ou pour préparer efficacement son avenir si tout va déjà bien pour lui.

Les onglets « Perception par les autres » et « Identification » viennent compléter ceux relatifs aux profil psychologique et devraient vous permettre de confirmer ou d’infirmer votre impression, en allant jusqu’à la passation de divers tests d’intelligence ou de personnalité si nécessaire.

Enfin , les onglets Soutien familial » et « Soutien scolaire » donnent aux parents et aux enseignants des pistes plus précises de procédures et d’organisations à privilégier pour mettre en œuvre les  bonnes décisions qui faciliteront la satisfaction des besoins déjà définis. Comme pour les éléments de profilage, il faut bien comprendre que des choix doivent être opérés en fonction de l’enfant lui-même au sein des listes établies.

L'enfant brillant

  • S'ennuie facilement.
  • Dépendant
  • Image de soi positive.
  • Anxieux
  • Se sent coupable devant l'échec.
  • Se sent responsable des autres.
  • Masque ses sentiments et ses émotions.
  • Autocritique
  • Perfectionniste
  • Très performant.
  • Cherche l'approbation des enseignants.
  • Ne prend pas de risque.
  • Réussit bien à l'école.
  • Accepte les règles et s'y conforme.
  • Repérer ses manques.
  • Le confronter à la difficulté.
  • Lui donner de l'assurance.
  • Le rendre autonome.
  • Eviter qu'il s'ennuie.
  • Cursus scolaire adapté.
  • Apprécié par ses professeurs.
  • Admiré par les autres enfants.
  • Aimé et accepté par ses parents.
  • Excellents résultats scolaires.
  • Test de QI.
  • Détection par les enseignants.
  • Lui laisser de l'indépendance.
  • Lui laisser la liberté de faire des choix.
  • Lui donner du temps pour cultiver ses centres d'intérêt.
  • Le pousser à la prise de risques mesurés.
  • Accélération et enrichissement.
  • Lui donner du temps pour cultiver ses centres d'intérêt.
  • Raccourcir les apprentissages.
  • Lui donner la possibilité de travailler avec des enfants plus âgés.
  • Développer ses compétences d'apprentissage personnelles.
  • Approfondissement du programme.
  • Le faire travailler avec un mentor.

L'enfant autonome

  • Confiance en soi forte.
  • Acceptation de soi.
  • Enthousiaste
  • Désireux de savoir et d'apprendre.
  • Accepte l'échec.
  • Trouve sa motivation en lui-même.
  • Accepte les autres.
  • Compétences sociales fortes.
  • Travaille en autonomie.
  • Développe ses propres ambitions.
  • Persévérant
  • Explore ses passions à fond.
  • Créatif
  • Défend ses convictions.
  • Ose prendre des risques.
  • Il a besoin de votre avis sur son travail.
  • Simplification
  • Doit être soutenu dans ses prises de risque.
  • A besoin d'opportunités appropriés.
  • Accepté par ses pairs et les adultes.
  • Admiré pour ses capacités.
  • Considéré comme capable et responsable par ses parents.
  • A une influence positive sur les autres.
  • Vu comme un enfant qui réussit.
  • Considéré comme psychologiquement sain.
  • Notes plus que satisfaisantes.
  • Performances remarquables.
  • Entretiens
  • Reconnu comme surdoué par les autres.
  • Tests de QI.
  • Tests de créativité.
  • Le soutenir à l'école et dans sa communauté.
  • Lui fournir des occasions en rapport avec ses passions.
  • L'autoriser à avoir des amis de tous les âges.
  • Limiter les restrictions temporelles et spatiales.
  • Mener des projets familiaux.
  • L'intégrer aux passions des parents.
  • Prévoir une stratégie à long terme pour les études.
  • Accélérer et enrichir le cursus scolaire.
  • Limiter les restrictions temporelles et spatiales.
  • Réduire la durée des apprentissages après un test préliminaire.
  • Approfondir le programme.
  • Inscription double à l'université.
  • Renoncer aux pratiques scolaires traditionnelles et innover.

L'enfant discret

  • Peu sûr de lui.
  • Sous pression
  • Embarrassé
  • Se sent coupable.
  • Estime de soi et de ses émotions diminuée.
  • Refuse ses talents.
  • Résiste aux défis.
  • Veut avant tout s'intégrer socialement.
  • Change d'amis en grandissant.
  • Liberté de faire ses choix.
  • Prise de conscience de ses sentiments.
  • Soutien pour exercer ses capacités.
  • Contacts avec d'autres surdoués.
  • Informations sur les métiers et les études supérieures.
  • De s'accepter lui-même.
  • Vu comme chef de file ou non reconnu.
  • Considéré comme réussissant moyennement ou bien.
  • Perçu comme conciliant.
  • Vu comme calme ou timide.
  • Considéré par les adultes comme peu disposé à prendre des risques.
  • Vu comme peu résistant.
  • Reconnu par les autres surdoués.
  • Reconnu à la maison.
  • Reconnu par la communauté.
  • Tests de personnalité.
  • Tests de QI.
  • Performances.
  • Accepter sa discrétion.
  • Lui fournir des informations sur les études et les métiers.
  • Lui donner du temps à passer avec des jeunes de son âge.
  • Lui présenter des modèles de surdoués.
  • Favoriser la formation continue.
  • Lui donner la liberté de choix.
  • Le reconnaître et le situer à la bonne place.
  • Fournir des modèles de personnes du même sexe ayant réussi.
  • Donner des conseils d'orientation et des informations sur les métiers et les études supérieures.

L'enfant décrocheur

  • Ressentiment
  • Colère
  • Dépression
  • Mauvaise image de lui.
  • Est sur la défensive.
  • Surmené
  • Fait preuve d'une attention intermittente.
  • N'achève pas ses tâches.
  • S'isole.
  • Est créatif
  • Est critique envers lui-même et les autres.
  • Produit des travaux inégaux.
  • Est perturbateur.
  • Semble moyen ou médiocre.
  • Un programme individualisé.
  • Soutien renforcé.
  • Propositions éducatives alternatives.
  • Conseils
  • Remédiation par des personnes compétentes.
  • Les adultes sont fâchés avec lui.
  • Jugé par ses pairs.
  • Considéré comme solitaire, décrocheur ou tête en l'air.
  • Rejeté et raillé.
  • Vu comme dangereux et indocile.
  • Passer en revue leurs antécédents scolaires.
  • Interroger les professeurs précédents.
  • Divergences et incohérences entre QI et performances scolaires.
  • Tests de créativité.
  • Reconnaissance par les autres surdoués.
  • Performances démontrées dans des domaines non scolaires.
  • Groupe de parole familial.
  • Ménager des pauses.
  • Prendre ses émotions au sérieux.
  • Ne pas mépriser sa colère.
  • Lui redonner confiance en lui.
  • Tests psychologiques de diagnostic.
  • Groupes de parole pour jeunes étudiants.
  • Formes d'études non traditionnelles.
  • Approfondissement du programme.
  • Désignation d'un mentor ou tuteur.
  • Expériences d'apprentissage alternatives hors de la classe.

L'enfant provocateur

  • S'ennuie facilement.
  • Frustré
  • Faible estime de soi.
  • Impatient
  • Sur la défensive.
  • Grande sensibilité.
  • Méconnaît les interactions sociales.
  • Corrige les enseignants.
  • Conteste les règles.
  • Est honnête et direct.
  • A des sautes d'humeur.
  • A de mauvaises habitudes de travail.
  • A du mal à garder son calme.
  • Créatif
  • Se bat pour ses convictions.
  • Etre en contact avec les autres.
  • Apprendre à faire preuve de tact, de souplesse, à se contrôler et à prendre conscience de soi-même, à s'accepter.
  • Soutien pour sa créativité.
  • Systèmes contractuels.
  • Ils le trouvent irritant.
  • Considéré comme rebelle.
  • Engagé dans des luttes de pouvoir.
  • Vu comme créatif.
  • Problèmes de discipline.
  • Vu comme divertissant par les autres enfants.
  • Pas reconnu comme surdoué.
  • Reconnaissance par ses pairs.
  • Impressions des parents.
  • Entretiens
  • Performances
  • Détection par un adulte reconnu non apparenté.
  • Tests de créativité.
  • Détection par un enseignant.
  • Acceptation et compréhension.
  • Lui permettre de poursuivre ses intérêts.
  • Le soutenir face à l'école.
  • Le former à adopter des comportements appropriés.
  • Mener des projets familiaux.
  • Etre tolérant.
  • Le confier à un enseignant approprié.
  • Développer ses compétences sociales.
  • Communication directe et franche.
  • Favoriser l'expression de ses sentiments.
  • Approfondissement du programme.
  • Mentorat pour l'aider à reconstruire son estime personnelle.
  • Contrat de comportement.

L'enfant à double étiquette

  • Impuissant à réagir.
  • Frustré
  • Faible estime de soi.
  • Ignorant des causes de ses difficultés.
  • En colère
  • Travail irrégulier.
  • Résultats moyens ou médiocres.
  • Peut être perturbateur.
  • De mettre l'accent sur ses points forts.
  • Développer son habileté et ses compétences.
  • Conseil et soutien
  • Considéré comme "bizarre".
  • Considéré comme "stupide".
  • Évité par les autres enfants.
  • Ces capacités sont considérées comme faibles.
  • Perçu comme ayant grandement besoin de soutien.
  • Considéré uniquement sous l'angle de son handicap.
  • Dispersion de 11points ou plussur les tests WISC ou WAIS.
  • Reconnu par des personnes compétentes.
  • Reconnu par un enseignant formé et spécialisé.
  • Entretien
  • Performances intellectuelles.
  • Reconnaître ses capacités de surdoué.
  • Le mettre au défi de réaliser une tâche réalisable.
  • Lui offrir des possibilités de prise de risque.
  • Plaider en sa faveur à l'école.
  • Mener des projets familiaux.
  • Placement dans une classe pour surdoués.
  • Lui fournir les ressources nécessaires.
  • Fournir des expériences d'apprentissage alternative.
  • Lui donner du temps pour être avec d'autres enfants.

2 réflexions au sujet de « Que faut-il retenir des 6 profils d’enfants surdoués ? »

  1. bonsoir

    svp pouvez fournir le tableau récap des profils avec toutes les onglets accessibles « identification » « en famille » « à l’école » merci beaucoup !

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