Bonjour,

Mon fils de 9 ans et demi a toujours été plus éveillé et curieux. Mais différent dans son comportement de tous les jours, incapable de gérer les gestes quotidiens « normaux », dans son monde imaginaire et solitaire. La maitresse de CE1 nous préconise de le faire tester. Rdv pris, il passe des tests de QI, mais les résultats ne sont pas « concluant » dans les chiffres mais très éclairant sur ces capacités. Il en ressort que ces raisonnements sont très pointus et fins, avec des capacités scientifiques importantes et une bonne analyse et compréhension du littéraire. Par contre, un gros retard émotionnel. En conclusion, intellectuellement en avance, mais émotionnellement en retard.

Cette année, son mal être le pousse à s’isoler et à se poser cette question : « Je suis différent, mais pourquoi et en quoi ? ». En effet, il s’aperçoit du décalage avec les autres enfants et cela lui est difficile à vivre.
Sa maitresse nous convoque pour nous demander si nous bons conscience du « haut potentiel » de notre enfant ? Le mot est lâché. Nous lui parlons du résultat du test peu concluant et elle nous dit que de n’est pas possible d’avoir si peu, au vu de ses capacités. Je lui explique que mon petit garçon, âgé de 7 ans et demi à l’époque a dû berner la psychologue, car lorsqu’il s’est rendu compte qu’elle acceptait la réponse : « je ne sais pas », il l’a utilisé presque systématiquement, par ennui et pour que le test aille plus vite. Il ne voulait pas le faire, et avec le recul n’a accepté, je pense, que pour faire plaisir à ses parents. Il est perçu à la fois comme un intello mais un bébé. Il en ressort donc un problème de comportement social qui l’handicape dans ses relations aux autres. Il a beaucoup de mal à gérer sa colère qui monte très vite. Il s’énerve pour tout et n’importe quoi. Il s’enfuit de son cours de gym, et rentre à la maison. Nous essayons au mieux de l’aider pour le « faire grandir émotionnellement », mais sommes assez démuni en fait. Cela passe par des heures de dialogues pour lui faire prendre conscience que ses réactions sont disproportionnées.

Bref, les difficultés commencent. Je regarde cette émission : http://centre.france3.fr/emissions/les-documentaires-du-centre/actu/samedi-18-janvier-enfants-precoces-le-paradoxe.html. Elle m’éclaire et m’apporte des réponses. Je décide de la regarder avec mon fils. Nous faisons régulièrement des pauses pour les réactions à chaud. Il a enfin une réponse à sa différence. Cela le soulage, car il prend conscience qu’il a y d’autres enfants dans son cas. Il ne se sent plus seul au monde et s’aperçoit qu’il y a des solutions pour aller mieux.
Hier soir, il me dit : « Maman, avant je pensais qu’être un précoce était mieux. Maintenant je sais que ce n’est ni mieux ni moins bien, mais juste DIFFERENT. Que j’ai des facilités pour certaines choses, et des difficultés pour d’autres, mais qu’avec du travail j’arriverai à m’adapter aux autres et surmonter mes problèmes émotionnels. »

C’est un enfant qui n’a pas de difficultés scolaires pour l’instant, bien au contraire. Mais qui s’ennuie à l’école, car il comprend très vite et n’a pas besoin de répétition. Etant rapide, il a souvent fini avant tout le monde, il dessine beaucoup pour combler, il nourrit son imaginaire. Sa maitresse le laisse faire, car elle l’a bien cerné. Et de ce fait, il part et revient avec le sourire. Elle nous conseille une scolarité adapté à partir de la sixième, mais de le « nourrir intellectuellement en attendant ». Il ne rêve que d’une chose : sauter des classes. Son problème de maturité émotionnel dissuade ses professeurs. En attendant, nous approfondissons les notions scolaires avec lui lorsqu’il le demande et l’avons abonné à un quotidien sur lequel, il se jette tous le soirs en rentrant, lui proposons de regarder des documentaires régulièrement. Bref essayons de le nourrir autrement.

Ses enfants sont conscients de leur différence, mais n’en comprennent pas forcément les tenants et aboutissants ni comment ils fonctionnent (tout comme nous parents, d’ailleurs) et que pouvoir les aider passe aussi par savoir en quoi ils le sont.

La question que je me pose actuellement est dois-je faire confiance en l’équipe enseignante ou dois-je essayer de faire le forcing pour lui faire sauter sa classe ? Visiblement, même s’il souhaite sauter une classe, il vit la situation sans en souffrir, car son enseignante est à son écoute et s’adapte à son rythme rapide.

Je m’excuse, mon post est assez brouillon en fait. 🙂