Bonjour à toutes et à tous,

Mes deux enfants sont précoces, testés vers 7 ans avec le WISC IV. Je profite de cette tribune libre pour exprimer ma solitude face à l’enseignement public.

Le cas de mon fils, le plus jeune des deux, est le plus positif. J’en parlerai donc en premier. Tout jeune, il a accusé un vrai retard de langage, en dépit de son extraordinaire don d’empathie et de sa facilité à se faire aimer des autres. Le fait de s’attirer naturellement la sympathie de ses copains, d’exceller en classe et de se passionner pour le sport a fait passer à la trappe son petit souci, qui a été corrigé avec le temps et l’aide d’une orthophoniste. Aujourd’hui, scolarisé à 8 ans en CE2, il est dans la classe qui correspond à son âge, qualifié de « l’élève idéal ». Néanmoins, son hypersensibilité a été mise à l’épreuve plus d’une fois… Nous, ses parents, avons été convoqués lorsqu’il était en CP pour nous faire taper sur les doigts. On nous a reproché de « mettre la pression sur notre fils », qui, manifestement, « prouvait tellement qu’il devait exceller qu’il paraissait souvent très anxieux en voulant obtenir les meilleurs résultats possibles ». La douche a été glacée, car nous n’avions jamais mis la moindre pression sur ses épaules. Après nous être entretenus avec la maîtresse suspicieuse, nous n’avons rien changé avec notre enfant, si ce n’est que nous l’avons fait tester pour tenter de mieux comprendre. Les résultats ne nous ont pas étonné : c’est un enfant précoce et extrêmement homogène. Nous avons continué de le rassurer sur son travail à l’école, et nous avons continué à lui expliquer qu’il est important de trouver de l’intérêt et du plaisir à apprendre, tout en continuant à développer d’autres intérêts. Pour sourire, je relate ici que même au centre de loisirs, les animateurs viennent souvent nous trouver pour nous dire que notre fils est excellent au foot, à tous les postes, et qu’il met un point d’honneur à marquer un max de buts tout en faisant très attention au jeu en équipe (il connait par ailleurs les noms de tous les joueurs de ses équipes favorites, le classement de tous les clubs par ligues, leurs buts par matchs, les dates des matchs, j’en passe et j’en ris même…). Ce qui ne l’empêche pas de se passionner pour la guerre de 14-18, la psychologie, qu’il est toujours en avance (tout seul) s’une semaine sur ses devoirs, qu’il est toujours celui qui organise les exposés à plusieurs, tout en ayant un oeil critique et plein d’humour sur sa soeur ainée et ses problèmes d’ado, qui traine la patte en 5ème au collège. J’y viens.

Ma fille est donc notre ainée. Hypersensible, cauchemardant toutes les nuits, polyallergique, elle a été diagnostiquée précoce et très dyssynchronique, d’un côté quasiment incapable d’empiler des cubes ou de réaliser des puzzles et de l’autre hyper-efficiente en verbal, avec une capacité de mémorisation hors normes. À la maternelle, elle présentait de grosses difficultés à se positionner dans un groupe d’amis où elle était systématiquement l’enfant « victime » des autres. Plus tard, en CE1, sa maîtresse nous a convoqués pour nous dire que Victoire était « le pire cas de sa carrière »… Une enfant qui répondait sans attendre qu’on lui donne la parole ou qui chantait en cours quand elle n’avait plus rien à faire… Une autre enseignante (venant en remplacement de la précédente, en congé, et qui passait le plus clair de son temps à hurler sur les élèves) nous a tendu avec horreur un cahier (le cahier qui servait aux élèves qui avaient terminé leurs exercices en avance, pour s’occuper en attendant la suite des cours), dans lequel victoire avait fait une galerie de portraits de ses camarades (elle avait saisi au plus juste les expressions de ses camarades avec un trait de crayon façon Munch) mais surtout une scène où elle avait dessiné un enfant qui flinguait la maîtresse. Au secours…
Le reste en élémentaire s’est déroulé sans difficultés notoires, la pédagogie des enseignants du CE2 au CM2 étant mieux adaptée aux besoins de notre fille.
Voilà qu’au collège tout s’est à nouveau compliqué. Excellente en français et en anglais, en décrochage total en géométrie et en technologie, très bonne en athlé mais nulle au volley. Bref, les profs la considèrent comme une élève rebelle qui ne fait que ce qui l’intéresse. 16 de moyenne un trimestre, 9 au suivant. C’est l’enfer. Résultat, elle est devenue, sans être une ado voyou, la bête noire des enseignants qui lui collent avertissement sur avertissement pour bavardage (sauf en musique, où elle est la meilleure). Aucun n’a essayé de savoir qui elle était, ce qu’elle avait dans la tête, ce qui lui faisait envie ou peur. Pourtant, elle est d’une intelligence si fine, si pointue et tranchante que je suis à chaque fois stupéfaite de ses analyses sur tel ou tel sujet. Elle est si juste dans ce qu’elle dit et résignée pour son âge, que je ne sais pas comment lui donner l’envie de persévérer sereinement dans ses études. Le principal nous a recommandé de faire un bilan pour savoir si elle est dyspraxique, et nous avons rdv demain avec un pédiatre spécialisé pour faire le tour de la question.
Moi, je suis en train de craquer.
Voilà, ce n’est pas un appel à l’aide, c’est juste un ras le bol.
Demain, ça ira mieux 🙂
(Je ne me suis pas relue, pardon pour les fautes)
Merci.