FAQ enfants précoces
Vous trouverez ici un certain nombre de réponses aux questions que vous
vous posez le plus fréquemment au sujet de la précocité intellectuelle.
Le choix de ces questions a été réalisé en fonction de notre expérience
et des demandes que nous avons l’habitude de recevoir par e-mail. La liste
ci-dessous n’est, bien entendu, pas exhaustive. Elle a vocation à s’étoffer,
au fur et à mesure de vos interventions, dans vos commentaires ou sur le forum.
Si vous pensez qu’un sujet intéressant n’y figure pas, vous pouvez nous
le faire savoir à la suite. Si vous êtes un professionnel et souhaitez rédiger un
article spécifique, vous pouvez aussi nous l’envoyer, nous nous ferons
un plaisir de le publier,dans cette FAQ ou dans la rubrique correspondante
Quand parle-t-on d’enfant précoce ?
Un enfant est considéré comme précoce lorsque son
âge mental est nettement en avance sur son âge réel,
notamment affectif. C’est généralement par le passage d’un
test de QI (quotient intellectuel) auprès d’un psychologue compétent
que la précocité pourra être réellement mesurée.
Qu’est-ce que le QI ?
Le QI est le résultat obtenu lors du passage de tests psychométriques
chez un psychologue. Il mesure le niveau de performance atteint par l’enfant
(ou l’adulte) testé par rapport à celui obtenu par l’ensemble
d’une population au même test. Il permet donc de situer les personnes
de part et d’autre d’une moyenne. La population se répartit de
manière à peu près égale des deux côtés
de cette moyenne (située à 100), selon une courbe en cloche.
Cela veut dire que plus on va vers les extrêmes, moins la population
est importante.
Quel est le niveau de QI d’un enfant précoce ?
On considère que la précocité d’un enfant le rend
véritablement différent des autres à partir d’un
niveau de QI de 125, ce qui correspond approximativement à 5 %
de la population. Il faut en déduire que les problèmes liés
à Cette précocité touchent beaucoup d’enfants (1
à 2 par classe en moyenne) et ne sont nullement exceptionnels.
Tous les EIP sont-ils identiques ?
Non, bien sûr. D’abord parce qu’ils ne vivent pas tous leur précocité
de la même manière. Ensuite parce qu’au dessus de 125 de
QI, il y a de la marge pour aller à 160 (niveau maximum calculé
pour les tests les plus fréquents). Il faut bien comprendre qu’un
enfant "précoce" doté d’un QI de 145 sera aussi
différent d’un enfant "moyen" au QI de 100 qu’un enfant
"attardé" au QI de 55. Au dessus de 145 de QI on parle
d’enfant à haut QI et non plus seulement d’enfant précoce.
A partir de quel âge peut-on détecter un EIP ?
Le plus tôt possible est le mieux. Les tests de QI peuvent être
passés dès deux ans (Terman-Merril) ou à 2 ans et
11 mois pour le plus courant d’entre eux, le WPPSI-R. Avant cet âge,
il faut être à l’écoute des évolutions de son
enfant en matière de psychomotricité et d’acquisition du
langage et les comparer avec la norme. Dès la maternelle, si l’on a des doutes, il faut
se renseigner sur le comportement de son enfant à l’école.
Quelles différences y-a-t-il entre un surdoué et un EIP ?
Aucune, c’est la même chose. Aujourd’hui le terme surdoué n’est plus
guère employé en France. Le terme le plus fréquemment utilisé est celui
d’EIP, pour Enfant Intellectuellement Précoce. La désaffection dont souffre
le terme surdoué est certainement due à l’interprétation élitiste
qui en était faite par un grand nombre de personnes, souvent peu au fait
des réalités que cela comporte. Les parents hésitent donc à utiliser ce
terme et lui préfèrent actuellement celui d’EIP. La discussion n’est pas
close à ce sujet et les spécialistes sont toujours à la recherche d’un
terme véritablement parlant et acceptable par tous. Vous pouvez d’ailleurs
nous envoyer vos suggestions par courrier électronique. Il faut noter
que les anglo-saxons, pourtant coutumiers du politiquement correct, n’hésitent
pas quant à eux à utiliser les termes « gifted » (doué) et « highly gifted »
(hautement doué) pour qualifier les enfants dont le QI dépasse respectivement
130 et 145.
Un EIP est-il un enfant qui posera nécessairement des problèmes ?
Non, rassurez-vous ! Un enfant intellectuellement précoce peut très bien
passer à travers tous les obstacles dressés sur son chemin. C’est d’ailleurs
plus souvent le cas des filles que des garçons. Il faut quand même préciser
que cela est assez rare. En fait, un enfant qui ne présente aucun des
problèmes les plus fréquemment posés aux EIP a de fortes chances de ne
jamais être détecté. L’élément déclencheur de la détection est souvent
lié à l’apparition d’un problème d’ordre scolaire ou psychologique. Il
faut bien comprendre également que le fait de ne pas voir un problème
particulier chez l’enfant ne signifie pas qu’il n’existe pas. Certains
problèmes, notamment dans la sphère sociale ou psychologique peuvent être
masqués par l’enfant jusqu’à un certain point et ne se révéler que bien
plus tard. En la matière, la détection reste primordiale et l’adage « mieux
vaut prévenir que guérir » trouve tout son sens.
Que faire si j’ai un doute sur la précocité de mon enfant ?
En cas de doute, notamment après la consultation des pages de ce site
liées à l’identification de la précocité, il est indispensable de prendre
contact rapidement avec un psychologue compétent. La passation d’un test
de QI viendra confirmer ou non vos doutes. Ce professionnel devrait être
à même de vous indiquer la suite des démarches à entreprendre, en particulier
au niveau scolaire, mais aussi dans la vie quotidienne. Expliquer, avec
précautions, à votre enfant sa différence semble la suite logique de toute
confirmation de précocité intellectuelle (sauf avis contraire du psychologue).
De nombreux enfants ainsi reconnus ont vu leur comportement changer radicalement.
Pour trouver un professionnel compétent, vous pouvez faire appel à une
association spécialisée ou utiliser le bouche à oreille, souvent plus
efficace, sur les forums de discussion en particulier.
46 réponses à FAQ enfants précoces
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Bonjour,
Je découvre et je DOIS apprendre! Mon fils de 16 ans depuis le 14 février, a fait sa scolarité aux USA sans problème, bon élève et « advanced » aux tests annuels. Rentré en France en sept 2008, je lui ai fait refaire une 4ème sur les conseils de l’école (mea culpa) il est en 3ème europe et a déclaré une maladie de Crohn en début d’année(stress??), bref il s’écroule! L’école veut l’orienter en section « pro » car il n’a pas les « capacités »…Mon fils très optimiste aux USA, doute de lui…Je l’ai donc fait tester, il a boycotté le test (refus de voir un psy)a quand même eu un résultat de 126 (la psy pense qu’il a plutôt 130) Que faire, où aller pour empècher le suicide scolaire de mon fils??? Merci de votre aide
Bonsoir Logan,
Je vous suggère la lecture du livre « trop intelligent pour être heureux » que vous trouverez dans la rubrique lectures. Il explique parfaitement les problèmes psychologiques liés à la précocité. Pourquoi ne pas le faire lire aussi à votre fils, et en discuter ouvertement avec lui. A 16 ans il est tout à fait capable de comprendre et cela devrait le rassurer.
Ces enfants ont toutes les capacités, le souci est de surmonter le période de doute.
Sinon, s’il souffre vraiment d’une phobie scolaire, il existe la solution des cours par correspondance, mais bien évidemment cette solution doit être réfléchie, il faut que votre fils en ait envie et soit motivé.
Bonjour
Je lance un appel au secours ma fille de 8a et demi ne veut plus aller à l école je suis désemparée.
Elle pleure tous les matins, elle ne se sent pas bien et ca va meme jusqu aux malaises.
Elle a été détectée précoce en 11/09 elle a un qi de 128.
Je ne sais plus quoi faire.
Bonsoir Stéphanie,
Je pense en tant que maman que la première chose à faire est d’essayer d’identifier clairement l’origine de ses soucis avec votre fille, peut-elle mettre des mots dessus ?
La détection de sa précocité a t-elle eu des conséquences sur son comportement et sa scolarité?
Mon fils est âgé de 14 ans ; il est brillant en cours mais ne cesse de nous répéter qu’il s’ennuie et de ce fait s’isole ; il est souvent seul ; Qui dois je contacter pour vérifier son QI et si ce n’est pas trop tard pour intervenir au niveau scolaire.
merci d’avance
Gaëlle
Je pense qu’il n’est jamais trop tard pour agir, même si c’est évidemment mieux de découvrir la différence de son enfant à 3 ans plutôt qu’à 14. Vous avez la chance que votre fils soit brillant en classe, ce qui n’est pas le cas de tous les EIP non détectés.
Pour trouver un professionnel compétent, le mieux est souvent de se tourner vers une association de parents d’enfants précoces présente dans votre secteur. L’AFEP et l’ANPEIP sont bien implantées en France et devraient pouvoir vous orienter.
Bonjour,
Mon fils aura 3 ans en mai, il a fait sa rentrée scolaire en septembre mais depuis je crois qu’il n’a rien appris si ce n’est des chansons.
Il a commencé à parlé à 18 mois en faisant tout de suite des phrases structurées, à 2 ans il connaissait toutes ses lettres et savait compter jusqu’à 30, et il a une mémoire extraodinaire. Par contre du point vue moteur il n’est pas très en avance et demande toujours de l’aide pour descendre l’escalier, enlever son manteau…etc. J’ai donc pris RDV avec sa maitresse qui m’a dit qu’il répondait toujours le premier au question, qu’il réussissait tous les exercices tout de suite… mais qu’il ne restait jamais en place. J’ai donc peur que cela pose problème, que me conseillez-vous?
Merci beaucoup
Les chansons, c’est important aussi.
C’est bien de se rendre compte de quelque chose aussi tôt. Je pense que maintenant l’essentiel est de faire confirmer vos impressions par un professionnel (psy) compétent et, selon le résultat, de prendre avec la maîtresse les décisions qui s’imposent pour que votre fils puisse avancer à son rythme propre et non à celui imposé par le système éducatif en fonction de son âge « physique ».
Vous pourrez peut-être vous appuyer sur le fait que votre garçon ne tient pas en place pour obtenir les aménagements nécessaires. L’expérience prouve que c’est souvent plus facile quand l’enfant manifeste son ennui de la sorte que lorsqu’il se contente de rêver et ne dérange finalement personne.
Bonjour,
Je m’interroge sur mon fils agé de 2ans 1/2,qui semble presenté des compèthence particulière pour son age.Ca ne presente pas vraiment de soucis pour le moment si ce n’est qu’il y un décalage entre sa presentation physique (petit gabari) et son comportement,ce qui pousse les gens à le concidérer soit comme un « grand » (c’est le cas à la crèche)ou un « bébé ».Ca vaut quelque scènes parfois comiques mais pas toujours.
Il s’exprime trés bien ,à des reflexions d’adultes,fait des jeux de mots.Il a une forte tendance à la négociation ce qui déconcerte les dames de la crèche.Il s’éclate à reconnaitre et déchiffrer lettres et chiffres…
Est il vraiment pertinant de faire testé ces compéthences avant son entrée à l’école comme on a pu me le suggèrer?Pour ma part j’aurais tendance à voir ce que ça donne dans un premier temps.
Merci de vos conseils
Bonjour,
je découvre votre site et je dois dire que des questions j’en ai plein comme tous les parents dont je viens de lire les commentaires.
Mon fils a 6 ans (il est de janvier). Il est en grande section de maternelle. Nous avons pris la décision de lefaire tester parce que depuis 1 an son anxiété s’est accentuée et il n’a effectué aucun progrès scolaire. En effet, il associait les lettres pour en faire des sons en moyenne section. Aujourd’hui, il en est toujours au même niveau.
Résultat du test : QI 128, mais pouvant être considéré 130 pour son vocabulaire.
Maintenat que je sais, que dois-je faire ? Est ce que je dois voir la maîtresse ? Est-ce que je dois changer mon regard sur mon enfant ?
Je travaille avec les enfants au quotidien et je me doutais du résultat (il savait toutes ses couleurs à 18 mois).
Ma seule remarque est que je me sens perdue (mon mari est plus serein et écoute les résumés de mes lectures).
Merci pour votre aide et pour la création de tel site.
Bonjour,
mon fils aura 4 ans fin aout. Il est en petite section maternelle et nous semble très éveillé pour son age. Il a commencé à parler très tôt (un peu avant ses 18 mois) en faisant des phrases complètes et correctement structurées. Il se plait à faire des jeux de mots et utilise du vocabulaire qui surprend souvent notre entourage. Il est très grand et les gens qui ne le connaissent pas nous disent souvent qu’il a 5 ans et lui demandent s’il est heureux d’aller à la « grande école » l’an prochain.
D’un point de vue comportement, il commence à être difficile avec nous, tout en restant très attentif et très sociable en classe. Sa maitresse nous dit que tout se passe bien et qu’il suit sans aucune difficulté en classe. Il participe beaucoup et souvent le premier, même lors des visites de musée organisées par l’école. Il n’est pas timide du tout. Il s’intéresse à tout et a une mémoire qui nous impressionne.
Nous nous demandons, sans vouloir être trop fier de notre chérubin, s’il serait utile de le faire tester. Nous avons peur d’un décrochage scolaire comme son père l’a vécu.
Merci pour le travail réalisé via ce site qui permet à des parents un peu perdus de mieux comprendre leurs enfants.
Mon fils avait un vocabulaire très impressionnant pour ces 18 mois, sa première année en maternelle a été catastrophique, la maitresse, nous disait qu’il était « violent », sans copains et hyperactifs.. bref, elle ne le supportait pas il était invité aux anniversaires de ses copains de classe et pouvait aller voir un film au cinéma (impossible pour un hyperactif !!!) Nous nous sommes posés la question de le faire tester, mais ne recontrant pas de problème nous même, nous avons repoussé le test. Il est de septembre donc réintégré chez les petits/moyens au lieu d’être intégré chez les moyens/grands (même si j’avais émis cette possibilité auprès de la maitresse). Bref, il s’est ennuyé la 1ère année, et la 2ème année dans cette même classe (heureusement la maitresse avait changé). Cette 2ème m’a allertée sur le fait qu’elle pensait qu’il s’ennuie. Nous avons donc décidé de faire ce test pour SAVOIR : auprès d’une psychologue clinicienne reconnu. Cela fait une semaine que nous savons qu’il est précoce ! A vrai dire, nous le savions !! Mais à présent nous savons, et nous pouvons présenter un document à l’école pour la prise en charge. Je pense que pour les parents de petits enfants, dés faut faire le test avant la fin de la 1ère section de maternelle, cart il est treès facile de sauter la moyenne section et d’aller chez les « grands » ou pas ! Pour notre fils, nous pensons qu’il n’est pas près à s’asseoir toute la journée en CP. Mais il n’y a pas de certitudes, nous ne savons pas si nous avons fait le bon choix ! Pour vos enfants, n’hésitez pas à les faire tester, juste pour savoir, pour eux c’est 1h30 de divers jeux et exercices, il faut juste qu’il soit prêt à rester avec le ou la psy sans vous, donc qu’ils aient la maturité supfissante de leurs émotions.
Help!!! voilà j’ai 47ans.Redoublé ce1,cm1x2,6em.Test de dépistage par un cmpp au cours du cm1 résultats QI 135. En 1993 re-test oxford,Résultats N°1,QI 180(IMPOSSIBLE,m’a ton dit)et de le refaire 20 minutes après.Résultats QI N°2 181 (Réponse:Mr vous avez des millions d’années d’avance sur la socitée) O.K ! MAIS J’EN FAIT QUOI DE CETTE C;;;;;. Je compte sur mes doigts,je ne comprends rien aux frations, les divisions une horreur.J’ai un QI digne d’Einstein.Par contre je me fâche avec toute ma famille,mes amis(es) je pige tout avant eux et plusieurs mois plus tard,ha! tu sais Laulau tu avais raison à propos de… Et voilà, je ne sais plus où j’en suis….Alors oui je me renferme sur moi même,je n’ose plus rien dire.Il y a dans cette société des choses Enormes que je ne PEUX pas comprendre un jeux bête,comme le chantait Bachung « ce jeu truqué qu’on veut te faire jouer les yeux bandés ».Aujourd’hui j’ai l’affreux sentiment d’être un mytho.,parano.,et que je suis l’homme à Abattre partout où je passe. Je doit faire quoi ??? Je ne comprends pas moi même comment ça marche « Mon DON » Tout est spontané je ne parvient pas a le contrôler;comment l’expliquer aux autres, sâchant que de toutes façons ils vont se Fou… de ma G….. ? Pourquoi est-ce qu’avec un tel QI je suis OBLIGE de comprendre tout LE MONDE,sans que eux même ne cherche à me comprendre ? Ou tout du moins, je sais pas; respecter le fait que c’est un fardeau dont je n’ai aucun mode d’emploi.
Bonjour ,
Ma fille de 13 ans a d’excellents résultats en ce debut de 4ème , elle est tres agréable au college au dire de ces encadrants, tres studieuse .Le problème est à la maison .Elle tres difficile , à la moindre remarque tout part en vrille ….elle crie sur nous tous ect …
Mon médecin me conseille de faire un test de QI .
Qu’en pensez vous
Bonjour,
comme vous le demandez dans votre article plus haut, « La discussion n’est pas
close à ce sujet et les spécialistes sont toujours à la recherche d’un
terme véritablement parlant et acceptable par tous. Vous pouvez d’ailleurs
nous envoyer vos suggestions par courrier électronique. » je vous suggère le terme APIE (Atypique Personne dans l’Intelligence et l’Emotion) inventé par Jean-François Laurent, auteur de l’excellent livre « Be APIE » que je vous recommande chaudement. ce livre m’a fait du bien en tant que personne mais aussi en tant que mère d’EIP.
Bonjour,
Mon fils de 8 ans 1/2 est dans l’ennui scolaire depuis 4 ans. Il a marché à 9 mois, parlé en phrases correctes avec conjugaison et vocabulaire adapté à 2 ans. En moyenne section il additionnait, et commençait les soustractions ainsi que le déchiffrage des mots simple. En grande section les ennuis scolaires ont commencé, les crises pour rester à la maison, « l’école ne sert à rien » disait-il. Il faisait du sudoku pour passer le temps et a commencé les petites multiplications. Mais refus des instits de le passer en CP car il ne savait pas lire (il état en régression totale à ce niveau). de plus il présente un retard de croissance. Nous avons donc souffert la grande section ,avec un entourage étonné de ses capacités mais une enseignante juste préoccupée par notre « hyperstimulation ». En Cp , l’enseignant lui a proposé d’intergré le CE1 après les vacances de noël, il a préféré rester avec ses copains « même s’il ne me comprennent pas toujours ».
En CE1 à nouveau les crises, une maitresse qui appuyait sur son manque d’interêt pour l’écrit, lui qui divise de tête, calcule le pourcentage des réductions dans les magasins, lit les Harry potter depuis le CP. Mais Mme il ne sait par coeur ses tables de multplication … (réponse de mon fils : ça va plus vite de calculer…). Hypersensible, mon fils ne supporte pas l’injustice et l’echec, son CE1 est donc très difficile. Bref, exaspérés par un manque de réponse, nous nous tournons vers les tests de QI. Il est passé en CE2 avant que nous ayons pu avoir RDV avec la psychologue.
Resultat : 128 de QI avec un âge mental qui varit entre 10 ans et demi et 14 ans et demi en fonction des items. La psychologue nous dit que ce ne sont pas des résultats d’enfant précoce, juste d’enfant très intelligent. Elle préconise une pédagogie différenciée mais pas de saut de classe ni de suivi pour enfant précoce. Sur le coup nous sommes perplexes mais soulagés.
Voilà 2 mois, et le comportement d’Adrien a complètement changé … en mal ! Il s’énerve, frappe ses soeurs, nous répond. A l’école il a un très bon niveau, que des 18 et des 20 mais refuse de faire ses devoirs de bébés, il ne supporte pas de devoir refaire ce qui a déjà été fait. C’est à nouveau la crise, et je commence à m’interroger sur les résultats des tests.
Il connait des phases de régressions importantes, alors même que sa logique lui fait comprendre les équations à une inconnue et les racines carrées, il se montre incapable de produire un petit texte pour décrire sa famille. Bien sûr c’est sur cela que s’appuie l’enseignante pour sa pédagogie adaptée.
Que me conseillez vous ? refaire les tests ? Exiger un saut de classe pour lequel les enseignants ne sont pas pour ? Mon fils m’a dit qu’ au CP il avait invoqué ses copains pour rester dans la même classe, alors qu’en fait sa motivation était la peur de l’échec et des moqueries pour sa petite taille. Mais il semble mieux gérer cela, l’ennui en CE2 étant trop fort il dirait oui aujourd’hui. devons nous forcer les choses ?
Merci de m’avoir lue, je me sens désemparée.
Bonsoir Valérie,
Ton fils est effectivement en grande souffrance et je pense que tu devrais le faire suivre par un psycho spécialisé pour les enfants précoces car dès 125 de QI, les enfants peuvent manifester des troubles du comportement liés à leur précocité.
Il semble que le saut de classe soit le « meilleur » moyen à disposition pour essayer d’aider ces enfants à « s’adapter » au système scolaire proposé.
Tiens bon pour lui.
Rapproches-toi des associations dans ta région: L’AFEP et l’ANPEIP qui sont bien implantées en France. A lire , les différents livres de Jean-Charles Terassier.
Bonjour,
Je crois être dans la même situation que beaucoupe de parents. Ma fille a 3ans 1/2 et depuis septembre en petite section. Elle s’ennuie en classe, parlait très bien avant 2 ans, comprends tout très vite, préfère jouer avec les plus grands, pas très obéissante etc…
J’envisage de lui faire faire un test mais j’ai peur de passer pour une mère qui idolatre son enfant.
Faut il faire le test ???
Merci d’avance.
Angélique
bjr, j’ai lu avec grand attention la plupart des mails ici postés. Mon fils va avoir 5 ans fin mars 2011. Il a une mémoire impressionnante, parle très bien, mais présente des difficultés en graphisme, n’arrive pas à se situer dans le « spatio ?? » En effet, le psy scolaire m’a préconisé un bilan psychomotricité que nous avons commencé mardi. Il a été confirmé que si on lui demande de faire un rond ou un carré à un endroit précis, il se perd dans la feuille et vraiment, sans mauvaise volonté, n’y arrive pas. C’est un enfant qui se décourage vite, à s’en laisser tomber sur le sol physiquement (ce qui peut prêter à sourire, ça fait un peu tragédien, mais il ne le fait pas exprès en plus !). Il a des difficultés de contacts avec les mômes de sa moyenne section, disons qu’il cherche le contact mais tape sans raison. Le psy scolaire m’a dit que lorsque ces soucis de graphisme se débloqueront, cela ira mieux, que c’est parce qu’il ne maîtrise pas son corp et ses mouvements, n’a pas pris conscience de son corp, qu’il est ainsi, car il est frustré de ne pas y arriver. C’est le cas effectivement. Bref, cela ne me dit pas si c’est un signe ou non de précocité. La parole et le mental ont largement pris le dessus sur l’écrit. Parfois, lorsque sa maîtresse est absente pour une raison ou une autre, il va chez les grands et il s’y sent mieux et dit qu’il va aller au CP. Mais bon, ceci on le retrouve chez bcp d’enfants attirés par les plus grands. J’attend le bilan de la psychomotricienne ! J’appréhende un peu.
Ce qui m’interroge dans tous ces mails, c’est que j’ai l’impression qu’on voit de la précocité partout ! Je lis certaines choses, et je ne vois pas en quoi tel enfant présente des signes de précocité ! Eveillé oui, mais la plupart le sont sans être précoces ! ou alors les autres sont t-ils complètement éteints à ce point ? Par ex, le mail d’angélique au dessus du miens, mon fils est pareil, mais pourquoi voir une précocité ? J’ai l’impression qu’on généralise cet état sur tout et rien. Il faut aussi se rendre à l’évidence qu’ils ont tous les matériaux nécessaires pour se cultiver, apprendre, que nous n’avions pas (suis de la génération des années 60), cela me semble logique que le cerveau tourneboule plus vite que le nôtre au même âge. La façon d’éduquer à changé aussi. Les parents d’aujourd’hui ne sont pas ceux d’il y a 30 ou 40 ans. Je pense honnêtemnet qu’on les stimule aussi plus qu’il ne faut sans s’en rendre compte peut-être ? Rares sont ceux qui naturellement comptent jusqu’à tel ou tel chiffre à 2 ans, – enfin je pense. Voilà c’était une réflexion que je me faisais. Au final, tout ça c’est bien, mais que faire après avec un QI élevé ???
en reponse a martine evite le psi scolaire il n y comprene rien et va vite faire un test pour pouvoir l aider le mien est le meme je peut t en raconter des verte et des pas mur
Bonsoir,
Mon témoignage sera un peu différent des témoignages ci dessus. Par ou commencer ?…
Mon enfant a eu 3 ans au cours du mois de Février2011.
) quelques jours avant la rentrée. La maitresse nous a dit que les 2 premières semaines il est resté planté au milieu de la classe avec un air contrarié et renfrogné (et de la cours de récré) sans vouloir faire quoi que se soit… A la maison c’était « c’est nul l’école ! » « je veux pas y aller » Je suis triste tout seul. « Je veux jouer avec personne.. » Bref j’étais un peu paniquée.
Depuis qu’il a 17 mois il est suivi par une psychologue, suite à un rejet total et brutal de sa sucette (le modèle qu’il avait ne se fabrique plus) et de son doudou, il ne voulait plus dormir, ni le soir ni la sieste, si bien qu’il fallait rouler en voiture pour qu’il trouve enfin à 1h du matin) le sommeil ; il piquait des colères monstrueuses… A l’époque la psycho nous avait dit qu’il était doué dans la communication, il sait capter l’attention de part son expression (pas de vrai mot, mais ses mots à lui, avait des intonations dans la voix qui ressemble vraiment à des phrases), son regard, sa curiosité, qu’il avait une véritable force de caractère et qu’il avait des difficultés à gerer ses émotions, il fallait l’apaiser en passant du temps avec lui, en le laissant venir vers nous petit à petit comme un petit animal que l’on apprivoise…
Les conseils s’avèrent utiles, la vie est parfois plus facile, mais il reste un enfant difficile à contenir. Vous me direz, pas plus qu’un autre?!? peut être…
Il a commencé à parler (avec de vrai mots), vers 2ans. Mais ce fut impressionnant… c’est venu d’un coup, en moins d’une semaine et avec beaucoup de vocabulaire. L’une des premières phrases qu’il nous a dites « le soleil va aller faire dodo et la lune va se réveiller »… on sommes restés bouche bée avec mon époux ! :-°
Il est entré en PS1 en janvier, il était gardé par une assm auparavant. La rentrée s’est très mal passée… Il a commencé à bégayer de façon impressionnante (lui qui est une vrai piplette, c’est très difficile à vivre pour lui et pour nous
RDV pris avec la psy mi janvier, elle a commencé à me dire qu’il faudrait peut être envisagé Nathan comme un enfant précoce… Ah Bon!?!
RDV avec la maitresse : « Effectivement on verra à Pâques s’il faut traiter Nathan différemment des autres enfants… ! »
RDV avec une orthophoniste / bégaiement (celle ci s’avère spécialisée dans les enfants précoces et s’intéresse de près aux liens bégaiements-EIP): » Vous pouvez être quasiment sures que votre enfant est un EIP ».
Nathan ne semble pas en avance par ailleurs, il reconnait certaines lettres et chiffres. Il sait compter environ jusqu’à 20. Par contre il a une très bonne mémoire et peu nous parler de chose qui on plus de 10 mois…
Qu’en pensez vous?
L’orthophoniste m’a conseillé 1 livre « Au cœur des émotions de votre enfant » d’Isabelle Filliozat, j’ai en plus pris « l’enfant surdoué » de Jeanne Siaud
Bonjour,
Mon fils a 7 ans et n’a été que 2 mois au cp. A la maternelle, les enfants ne faisaient que de colorier et dormir les après-midi. En moyenne section, il a commencé à lire avec n peu de mon aide et puis, c venu de lui. En GS, il savait additionner et soustraire, tout appris parce qu’il le voulait, à la maison.
Il est arrivé au cp, et la maitresse au bout de 3 semaines, m’a dit être étonnée de voir un bon lecteur comme lui. En novembre … elle ne savait plus quoi faire, il s’ennuyait et lui si calme, a commencé à beaucoup parler en classe. Réunion : il est passé au ce1. C un enfant super gentil, mais qui râle souvent. Des copains viennent à la maison, ils jouent avec eux 10mn, puis ensuite … va jouer un peu seul ou marche seul dans le jardin. A l’école, c de même. La maitresse est jeune, et s’inquiète car il est lent dans ses exercices, elle lui laisse tout le temps du temps en plus. Par contre, il n’a que des 10, des 9.5. Il a bcp de tics vocaux et physiques, il peut ne pas en avoir pendant des semaines et ca reprend pendant des jours, des semaines. Il ne comprend pas toutes les méthodes de la maitresse, il préfère utiliser sa tête, pour faire une opération, que de se lever et toucher des galets pour en faire des paquets de 9, pour donner la réponse. Mais la maitresse ne comprend pas, elle ne comprend pas lorsqu’il lui demande s’il faut qu’il fasse une opération, pour elle … c avec les galets et pas avec opérations. Elle pense qu’il se fiche d’elle lorsqu’il ne termine pas ses exercices. D’ailleurs … elle me dit tout le temps qu’il n’est pas dans les meilleurs (les autres doivent sûrement avoir que des 10/10 alors), mon mari et moi, on se fiche qu’il ne soit pas le meilleur, on veut son bonheur et qu’on le respecte. La directrice qui s’occupe des ce2 m’a dégoûtée il y a 1 semaine. Elle disait que lorsque Xavier ira dans sa classe, elle sera sévère. Il a été une fois dans sa classe et lorsqu’il lui a demandé si c’était dans sa classe que l’on apprenait les divisions, elle lui a répondu sévèrement qu’au lieu de penser aux divisions, qu’ils s’occupent plutôt de ses soustractions. (Xavier veut toujours en apprendre plus). Il a une très bonne culture générale, s’intéresse à tout autour de lui, il a toujours des questions. Il est aussi très très rêveur, comme il le dit si bien à sa maitresse : je suis sur ma jolie planète. Il a bcp de sens de l’humour. Il aime jouer au Mahjong, au monopoly d’adultes, au scrabble. Il a bcp de livres sur les dinosaures, sur les planètes, il aime aussi lire des BD de Toto ou Titeuf
Mais la maitresse et la directrice veulent le rentrer dans un moule. Elles se plaignent même parce qu’il a dû mal à fermer son manteau ou parce qu’il met son manteau comme pour faire l’avion. Elles ne comprennent pas pourquoi il dit : fastouche au lieu de fastoche. Il faut qu’il soit scolaire et dans la normalité pour elles.
La psy nous a donné un rv pour qu’il fasse un test psychométrique en mai. Je ne pense pas que Xavier soit fait pour un cursus scolaire normal, il ne réfléchit pas pareil, il donne de suite la réponse, n’a pas besoin de passer par des « descriptions ». Si le test indique c un enfant précoce, j’ai envie de le mettre soit dans une école d’eip ou bien le déscolariser et lui faire moi-même les cours. Que pensew-vous de mon enfant d’après ma description ? et de l’école pour eip ou de la déscolarisation ? Merci bcp.
bonjour,
Mon fils a 6 ans et demi et à lire les caractéristiques des EIP, j’ai l’impression qu’il n’y en a qu’une qui ne lui correspond pas tout à fait : il a parlé tard et avec l’aide d’une orthophoniste durant la première année de maternelle. Avant cela, il avait son propre vocabulaire…très riche également, mais déchifré que par moi!!!
il était très solitaire car immature, malgrès un désir d’allez vers les autres mais maladroitement.
ça c’est débloqué rapidement par la suite et il s’exprime vraiment très bien maintenant, quand il arrive à se concentrer sur ce qu’il veut dire…ça fuse dans sa tête.
pour le reste, il a une mémoire extraordinaire, trés tôt la notion de temps et d’espace, les dates : hier demain…, l’heure(on voulait lui offrir une montre adaptée mais il nous a bleuffé un mois avant le cadeau!!!), les distances, et les limites des villes, la géographie mondiale, il a appris à lire et à compter tout seul, il a appris à écrire les mots phonétiquement, et s’est approprié certains mots, c’est à dire, leur donne son propre sens, comme il les a compris lui tout seul et n’accepte pas le sens commun de ces mots, tout comme leur orthographe.
il a rencontré des difficultés avec le graphisme et l’écriture : ça va pas assez vite, il faut se concentrer et faire un effort ! on l’avait surnommé 3 secondes et demi : c’était le temps qu’il pouvait rester immobile, même devant la télé!!!!!!!
Il est hyper émotif, curieux mais peureux, ne tolère pas l’échec, est perfectionniste, et durant une longue période, il décidait : non, c’est moi qui allume la lumière, c’est moi qui passe devant, qui appelle l’assenceur, qui ouvre la porte…sinon, c’était une crise de colère monstrueuse, plus qu’un simple caprice! les choses devaient se faire comme lui les appréhendait.
puis il a appris à accepter les autres, à partager (il est trés généreux et très gentil avec sa petite soeur de un an) et aussi à perdre face aux autres, mais ce n’est pas tout à fait intégré encore…il a conscience que s’il gagne, les autres perdent, alors les autres ont le droit de gagner aussi quand lui perd…
En grande section de maternelle, lors de la visite médicale, la docteur a demandé un bilan psychométrique. Il était suivi par une psy au CMP alors on a pris rdv mais après plusieurs repports, il l’a passé en milieu d’année du CP en 2 fois car il a fait une crise d’angoisse au milieu du test : résultat, la psy un peu « molle », « je ne trouve pas qu’il soit en retard, à part sur le plan affectif, il est dans la moyenne… » c’est une blague !? elle a vraiment rien compris et l’a avoué plus tard, elle n’est pas compétente dans ce domaine . OK!
c’était une autre psy qui l’a suivi pendant 2 ans, elle était géniale, mais est partie en congés maternité.
On veut lui faire repasser un test mais on ne sait pas à qui s’adresser.
Sa maîtresse est super et avec la directrice elles comprennent sa particularité et arrivent à le gérer à l’école, mais il demande beaucoup de temps et d’énergie, d’imagination pour le cadrer, sinon il dérive trés vite.
Comment trouver une structure plus adapter pour l’avenir? Une maman m’a parler d’un rythme scolaire différent : concentration intellectuelle le matin et physique ou culturelle l’après midi, qui serait mieux adapté à ces enfants, est-ce possible ?
Aujourd’hui, il ‘calcule’ ses tables de multiplication(depuis l’été dernier), il divise alors qu’il ne connaît pas ce mot : il m’a préparé une surprise : des opérations multiples combinées, pour s’occuper durant l’heure d’étude…IL s’applique pour écrire mieux, et apprend l’anglais, cherche des mots et nombres en espagnol et arabe…
Est-ce qu’il est EIP ?
Mon fils a maintenant 12 ans et demi. En CE1 il s’est totalement écroulé, alors que le monde le voyait comme un enfant intelligent et ouvert. Marche à 1 an, beau langage quand il est entré en maternelle, à 2 ans et 9 mois. Psychologue scolaire, zéro pointé. J’ai eu la chanse de rencontrer plus tard une équipe pédagogique extraordinaire, hors contrat bien évidemment…et le psychologue qui a testé un QI égal à 146. Mais le chiffre n’est pas le plus important. Il y a le profil cognitif à considérer, une éventuelle dysharmonie, et les troubles de l’apprentissage plus fréquents chez les EIP. Aïe.
Cette année mon fils fait une 4ème/ 3ème et si il le désire, il tentera le brevet. Mais pas de pression !! Ces enfants aiment le challenge mais pas la pression. Pas toujours facile à gérer. Il faut s’armer de patience et d’amour car en général ces enfants ont un affect démesuré. Ils sont très sensibles. L’important est qu’ils comprennent et acceptent leur différence. Donc le plus tôt détectés et encadrés le mieux. Encore faut-il être épaulés car l’entourage est parfois nocif, avec des termes comme « ellististe », ou « gâtés », ou pis.
Ne pas focaliser sur le chiffre. C’est juste un diagnostic. Aller plus profond et voir « Comment » il ou elle fonctionne. Et s’adapter.
Bonsoir ,j’ai 2 garçons 8 et 13 ans tout deux reconnus précoces dont l’un est dyspraxique ,si vous avez des interrogations au sujet de la précocité ou non de vos enfants que leur scolarité est « chaotique »,il faut vous référer a des professionnels:médecins,pédiatres…n’hésitez pas ,eux pourront vous aidez,avant de vous adressez a un psy quelconque ,armez vous car c’est vraiment un parcours du combattant et n’oubliez pas qu’il s’agit d’enfants en souffrance ou de handicap réel pour certains qui on besoin d’aide et de mise en place de moyen pédagogique afin de suivre un cursus « normal »,ce qu’il faut c’est trouver des solutions et chaque cas est différent .Ce qui compte c’est leurs bien etre avant tout » je pense. »
Bonjour,
Je suis intéressée par des professionnels ayant étudié le lien bégaiement / précocité, dans le but de consulter par rapport à mes enfants concernés, et leur papa. Merci pour les infos.
Bonjour,
Un sujet a été ouvert a ce propos dans le forum, salons thématiques, la psychologie des eip. Je vous invite à le lire et aimerais volontiers connaître votre sentiment à ce sujet. Avez-vous déjà consulté et obtenu des réponses satisfaisantes, pensez-vous que le bégaiement est dû à certaines caractéristiques psychologiques de vos enfants et lequelles? Parvenez-vous à gérer le problème?
Bonjour,
mon fils de 16 ans a toujours eu une scolarité en dents de scie. En primaire , les enseignants se plaignaient de son comportement. Il répondait avant les autres, et nous étions toujours convoqués. Ensuite au collège ce fut la catastrophe. il s’ennuyait et refusait le travail si affectivement ça ne collait pas avec le prof. Pourtant on nous répéter sans arrêt qu’il avait beaucoup de capacité pour réussir. On nous disait tout le temps, il est intelligent, à 7 ans il jouait du jazz sur sa guitare, relevait des morceaux de musique etc… En 3ème, le 1er jour de la rentrée a été pour lui la décision de tout arrêter. Il s’est mis à pleurer. Suite à ce stress, il a développé un eczéma, qui à ce jour se généralise. Nous l’avons convaincu de faire une 2e générale mais sans succès, il a finit avec 9,5 de moyenne sans rien faire (vraiment rien). Il s’est mis à chercher un patron et a voulu devenir cuisinier gastronomique. Il a trouvé une maison très sympa et de qualité, tout se passait bien pour lui, mais aujourd’hui il veut tout quitter pour reprendre ses études et avoir son Bac S. Hier soir j’ai assisté à une conférence de Catherine Dumonteil-Kremer et c’est elle qui m’a parlé de la précocité et que je devais me pencher sur cette voie là et que je devrais rencontrer un psy compétent en la matière. Est-ce que parmi vous, vous en connaîtriez un ? Nous sommes assez démunis face à sa situation. Merci beaucoup pour vos conseils.
Brigitte, le mieux est de vous tourner vers les associations de parents d’enfants précoces de votre secteur qui ont des listes de professionnels compétents ou au moins sensibilisés au problème.
Je pense que si votre garçon a les capacités il peut arriver à obtenir son bac, mais peut-être que la meilleure solution n’est pas d’intégrer un établissement scolaire.
Bonjour,
Mon fils de 9 ans a un parcours assez différent de ce que je lis des enfants EIP mais je me pose certaines questions quand même.
Il a parlé très tard (4ans) intelligiblement mais tout de suite avec des phrases complexes.
Il n’était pas très câlin étant petit jusqu’à ce qu’il comprenne ce qu’est l’affection.
Il ne raconte jamais rien de ses journées. Sauf en 3ème maternelle ou il nous a raconté en détail la visite médicale qu’il a fait avec sa classe.
Il trouve les devoir « des trucs de bébé ». Et c’est vrai qu’en math il se débrouille bien.
Les institutrices disent toutes qu’il peut mieux faire, mais qu’il est assez brouillon, distrait.
Toute l’année passée ça a été un cauchemar de l’emmener a l’école.
Il n’a que des grands copains et seulement 2 en classe.
Il adore faire du sport et la compétition (mais a l’école c’est assez mal vu)
Il a une dysorthographie dépisté en ce début d’année et est suivi d’un logopède.
Psychologiquement il est assez bébé.
Il trouve que manger c’est une perte de temps.
Se passionne pour les livres de dinosaures. Me demande pourquoi nous existons sur terre. Est angoissé dernièrement par la mort.
Il a une mémoire d’éléphant.
Dernièrement il ne voulait pas corriger un contrôle assez médiocre en math (soustractions et additions) et j’essayais de le motiver. Pour lui démontrer que ça réponse n’est pas juste je lui ai posé la question: 0-4=? et il m’a répondu: facile -4. J’ai été bluffé, sa sœur de 11 ans n’a pas su me donner la réponse puisqu’elle ne l’a pas encore vue en math.
J’ai eu le malheur, à cause de son langage tardif de le retarder d’une année en maternelle. Il est en 3ème mais devrait être selon son age en 4ème.
En 3ème maternelle il a passé avec toute sa classe. Un test d’aptitude pour passer en 1er et qui se fait pour tous les enfants en belgique et il a eu 122. Quand son instit a vu ça elle m’a dit qu’il aurait vraiment pu faire mieux parce qu’il a vite fini pour se balader entre les tables pour aider les autres.
Que puis-je faire? Je m’inquiète vraiment pour mon fils
Merci
bonjour Andreea,
D’après la description que vous faites de votre enfant, il pourrait fort bien être EIP. Le moteur est souvent la motivation pour eux, et s’il s’ennuie à l’école , surtout s’il a déjà un an de retard, cela pourrait expliquer son manque d’entrain. La meilleure chose à faire je pense est de le faire tester, pour avoir une certitude, en lui expliquant bien les choses (éventuellement lui faire lire les signes de la précocité au préalable ou quelques témoignages choisis et voir s’il s’y reconnait, à son âge il est capable de comprendre).
A partir de là vous pourrez prendre les décisions qui s’imposent et cela le remotivera sans doute.
Bonjour,
(D’avance pardon pour les fautes d’orthographe, je suis mexicaine et vraiment le français n’ai pas simple!
)
J’ai un enfant de 6ans qui vient d’être détecté EIP. Nous avons un RDV pour l’explication du bilan en fin décembre. Mais désormais on s’inquiète (en fait, on s’inquiète depuis longtemps comme tous les parents…) de son avenir à l’école.
Il vient de rentrer en CP et il s’ennui de plus en plus. La maîtresse me dit qu’il est vraiment ailleurs. Il est assez bon en math, par contre il est à priori dixléxique, il a un problème de motricité (à cause d’être TROP dans la prévention à chaque fois: je vais tomber, on vas se faire mal, c’est dangereux, etc…) et de ce fait il a un problème de motricité fine qui l’empêche de bien écrire et donc il commence à détester la lecture et écriture.
J’ai parlé un peu avec la maîtresse mais elle n’a jamais eu le cas et je m’inquiète vraiment de son avenir à l’école (elle vas demander conseille à une aide spécialisé). Comme la plupart des enfants EIP depuis la PS il n’a jamais aimé l’école, il a pleuré jusqu’à MS. En GS il a pleuré que le première jour, UF! Mais on a changé d’école, il n’a pas de copains (à vrai dire il n’a jamais eu des vrais copains), il est toujours avec les adultes (maîtresses) et il est à l’évidance triste et fatigué à l’école… Ca fait mal au coeur. Car il est sinon un enfant très gai, vivant, qui aime faire des blagues, mais toujours avec les adultes.
Grand question: Quoi faire? Quelqu’un connais une école à Nantes pour les enfants EIP?
Je pense qu’il sera bien dans une classe adapté, avec un vrai dialogue, ou il puisse s’exprimer librement (il aime beaucoup comprendre et poser beaucoup des questions en attendant des VRAI réponses)
Quelqu’un a un conseille???
Merci d’avance
Bonjour
Nous n’avons jamais fait tester notre fille qui aura 6 ans en janvier (pas la peine de quantifier pour le moment son intelligence,on sait que le potentiel est là !) mais selon nos amis instits et spécialistes de l’enfance,elle présente la plupart des caractéristiques d’une enfant précoce….Elle a tjrs été curieuse,a une mémoire prodigieuse ,adore les chiffres,les lettres et les jeux de sté…Les maitresses de la maternelle dés les premiers mois de sa petite section m’ont gentiment dit « il va falloir faire quelque chose,elle sait tout ! ».Notre fille a donc intégré le CP avec un an d’avance tout en sachant pratiquement lire,faire des additions des soustractions et en ayant une soif d’apprendre rarement étanchée….Elle a un esprit de compétition assez exacerbé,aime la difficulté,elle est très perfectionniste et n’aime pas du tout se tromper et ne s’autorise pas bcp d’erreurs !!Si bien que la maitresse de CP aujd me dit de consulter un psy car ma fille est insatiable (plus elle lui en donne plus elle fait d’exercice mais attention la maitresse ne diversifie pas ,c’est de la repetition !),se met la pression de façon anormale selon elle et elle dit que son besoin de travailler est « pathologique » et « maladif »….Pour notre part,nous estimons que ce comportement est induit par le caractère en acier trempé de la chipie qui ne lache jamais rien…Je dois préciser que notre fille est originaire de CHINE et que nous l’avons adoptée en 2006 à 9 mois….Le lien affectif est bien ancré mais la maitresse pense que notre fille ne se permet pas de mal faire sous pretexte que notre amour aux yeux de l’enfant serait conditionné par sa réussite …Nous refutons cette thése un peu simpliste car jamais nous ne mettons la pression à la petite…Par contre oui ,elle est déconcertante par son interet pour tout et permanent,elle fait tjrs tout à fond et a du mal à accepter l’erreur !
Aves vous déjà fait appel à un psy scolaire pour observer votre enfant en classe ??pensez que cela soit une bonne solution comme on me l’a conseillé ??Perso,nous avons déjà subit tellement de suivi psy avec nos adoptions que nous n’avons aucune envie de nous replonger ds ce parcours….Merci pour vos reponses et retour d’experience.MYLENE
Bonjour,
Sans vouloir faire de généralité, les psychologues ont souvent tendance à chercher des explications dans l’organisation familiale, venue d’un petit frère ou petite soeur….et dans votre cas, une adoption, la « solution » est toute trouvée. Je pense simplement que vous connaissez votre enfant mieux que personne et donc si elle est insatiable sur les connaissances, c’est tout bonnement par nature et il n’y a pas forcément d’autre explication à chercher. D’autre part il est reconnu que le qi moyen des personnes originaires d’Asie est le plus élevé. Ceci plus un système scolaire de moins en moins exigeant….
La solution passe je pense par la « nourriture intellectuelle » à l’école, ce qui veut dire progression et non répétition. Voir si la maîtresse peut lui donner des fiches d’un niveau supérieur…Sinon tests de qi par le psy scolaire ou alors psy spécialisé qui pourra vous guider en fonction des résultats. En espérant vous aider un peu.
Pour Cynthia,
Il est vrai que l’idéal pour un enfant eip est de se sentir compris et autouré de gens comme lui. Nous ne connaissons pas d’école spécialisée à Nantes, le plupart des classes spécialisées étant au collège. Par contre vous pouvez contacter les associations (afep, anpeip) de votre région et entrer ainsi en contact avec d’autres parents qui pourront peut-être vous aider pour les écoles.
Bonjour,
Sous demande de la directrice de l’école, mon fils doit passer un test dans les plus brefs délais afin de le faire changer de classes.
Malheureusement, je ne trouve aucun centre dans la région.
J’habite dans le 57, pourriez-vous m’aider ?
Merci et meilleurs voeux
Bonjour Cristel,
Il y a à Strasbourg (Lingolsheim plus précisément), Madame Droehnle-Breit Corinne, psychologue spécialisée en matière de précocité. Peut-être n’êtes-vous pas trop loin, dans ce cas cela vaut le coup de la rencontrer, sinon vous pouvez toujours l’appeler (voir pages jaunes) et elle vous renseignera sur d’éventuelles possibilités en Moselle. Bonne chance.
Aurian a 4 ans, il en petite section de maternelle. Le fait qu’il soit né en janvier nous a poussé à le scolariser dès ses 3 ans soit en janvier 2011, il en est donc à sa 2eme année de petite section. Aurian rencontre des difficultés en classe depuis les vacances de la toussaint…tout se passait bien depuis la rentrée, la maitresse était très contente, il s’était bien adapté, c’était un moteur pour son groupe etc etc… et un peu avant les vacances de la Toussaint, il a commencé à être désagréable avec ses camarades de classes: dès qu’un s’approche trop, il le pousse, le tape, le pince voire même lui crache dessus!!! Au bout de quelques temps, la maitresse a finit par nous convoquer, on a parler du probleme, parrallelement à la maison ça ne se passait pas bien du tout non plus: c’était colères sur colères sur caprices, plusieurs fois par jour, même la nuit, bref, ça a duré 6 semaines….depuis les vacances de Nocël, il est sage à la maison mais pas du tout en classe et ça va crescendo: il fait beaucoup de colères en classe: il va être très calme et la seconde d’après très en colère et de nouveau la seconde d’après très calme, il a toujours le même comportement envers les autres enfants de sa classe, il répond à la maitresse, il peut avoir des paroles blessantes en disant à une petite fille qu’il la déteste par exemple… Avec son papa, nous ne sommes pas des parents laxistes, bien au contraire: moi je suis plutôt sévère et son papa un peu moins… nous sommes très à cheval sur le respect des choses et des personnes, sur la politesse…on est pas le genre de parents qui se laissent marcher dessus par leur enfant ou qui lui trouvent sans cesses des excuses genre « oh c’est rien, il est petit, ça lui passera »…non pas du tout…. nous nous sentons très concernés par les problemes qu’Aurian cause en classe..Une Maman m’a intercepté dans les couloirs de l’école un jour parce qu’Aurian avait donné un coup de pied à sa fille 2 jours avant…je peux comprendre la réaction de cette Maman d’ailleurs….la maitresse a de plus en plus de mal à supporter ses crises, elle l’aime beaucoup mais ça devient vraiment difficile pour elle à gérer car c’est quotidien voire même plusieurs fois dans la matinée…j’ai donc rencontrer la psy scolaire cette semaine qui était venue observer Aurian en classe…elle est très perplexe par rapport à son comportement et nous envoie voir une pedopsy car Aurian présenterait des signes de précocité: il a un niveau de langage supérieur aux autres enfants de sa classe et se sent en retrait à cause de ça par rapport à eux…les activités proposées par la maitresse ne l’interressent pas, soit il ne veut pas les faire du tout, soit ils les commencent mais ne les finit pas, soit il les fait mais ne suit pas les consignes alors qu’ils les a parfaitement comprises et sabote volontairement son travail…en même temps, il a déjà fait une année de petite section dû à son âge… alors je me demande si il ne s’ennuie pas vraiment… j’ai fait des recherches sur les enfants précoces, il y a effectivement des signes qu’on retrouve chez Aurian: il a marché avant l’âge moyen, les réveils nocturnes parce que leur cerveau ne s’arrêtent jamais et ont une activité intense même la nuit, il recherche le contact avec l’adulte, il préfère jouer avec des enfants plus âgés et d’ailleurs quand Aurian joue avec un enfant de son âge il y a forcément conflit alors que quand il joue avec des enfants plus âgés, ça se passe très bien), il a des difficultés à nouer des relations sociales etc etc… alors je ne veux pas paraitre comme étant une Maman qui croit que son fils est le meilleur mais des gens de notre entourage ou de l’entourage d’Aurian nous l’ont souvent dit…encore la psy l’autre jour, elle l’a observé 2h en classe mais a trouvé que c’était un enfant très intelligent avec une capacité d’analyse et un langage plutôt évolué pour son âge….on a rendez vous jeudi prochain chez la pedopsy mais on aurait aimé avoir des avis car on est un peu désemparé avec le papa…merci de vos conseils
Bonjour,
Ma fille a 4 ans.
C’est une enfant très drôle, qui comprend le second degré et qui vous place les phrases qu’elle vous a entendu dire quand il faut et au moment qu’il faut ! elle devient assez dur et se confronte à l’autorité depuis quelques temps.
En PS elle était déjà vive mais depuis la rentrée 2011 sa maîtresse ne contrôle plus cette énergie durant le moment où les élèves font leurs travail sur le graphisme. En fait elle s’occupe de voir si untel a bien fait, si untel a mis ses lunettes, imite la maitresse bref au final elle n’a plus le temps pour faire son travail.La maitresse m’a propose de se pencher sur le probleme (elle penasait pultot a une petite hyper activite)Le psy scolaire la observée en classe et soupçonne une précocité et me revoit vers un spécialiste. Je voudrais savoir en quoi va constitué ce premier RDV ?
Je suis assez angoissée, merci de m’éclairer.
@Villoresi: nous avons rendez vous pour Aurian jeudi et la pedopsy a beaucoup insisté sur le fait que nous devons venir tous les 3 à ce rendez vous soit avec son Papa…j’imagine qu’elle va nous interroger sur Aurian et si tests à passer, ce sera lors d’un 2 eme rendez vous… ça m’angoisse aussi beaucoup, j’ai peur que mon fils soit « mis à l’écart » à cause de son comportement en classe…
Pour Stéphanie : pour un enfant qui fonctionne bien, il n’y a rien de pire que de faire 2 années de petite section. N’y a t-il pas possibilité de le faire passer en moyenne section, même temporairement à titre de test, pour voir la différence, avant de vous envoyer consulter un pédopsychiatre ? Cela me semblerait être la toute première des choses à faire, surtout si la psy (scolaire? l’a vu a et a constaté qu’il était intelligent). Pourquoi ne pas commencer par le plus simple ? A votre place je leur poserais directement la question.
Pour Villoresi : le psy scolaire vous envoie vers un spécialiste ? de la précocité ? si c’est le cas, vous devriez avoir un premier contact par téléphone au cours duquel il vous expliquera ce qu’il fera, tests, quels tests, durée, prix….et il faut aussi vous assurer d’obtenir un compte-rendu, oral et surtout écrit, mais tout ceci se passe bien en général à condition d’avoir été expliqué bien sûr.
bonjour,
j’ai 11ans et je suis en 5e.
voila, il y a 1an, j’ai ete dignostiqué EIP:la pshicologue m’a dit que j’avais 155 de QI.Mais ces temps çi je n’ai plus envie d ‘aller en cours: ennuis et degouts.
Ma mere ne sais plus quoi faire, j’ai deja saute la 6e.
QUE FAIRE ???
si vous avait deja eu cette experience,pouvez-vous me dire quoi faire
merci
Bonjour Hugo,
Je comprends que vous puissiez vosu sentir mal à l’aise.
Je pense qu’il faudrait que vous puissiez analyser, vous-même, très clairement, ce qui vous dérange en cours (ennui dans quel cours, pourquoi : est-ce une question de méthode, de fonds, souhaiteriez vous que les sujets soient plus approndis, avez-vous des relations avec vos camarades, vos profs…..), bref essayer de mettre tout ça au clair dans votre esprit, quitte à l’écrire, cela permet de structurer sa pensée, et ensuite d’en discuter avec vos parents et peut être vos profs.
C’est une bonne chose que vous soyiez conscient de vos problèmes dès maintenant et surtout il n’y a aucune raison de gâcher un tel potentiel, après il faudra trouver la bonne formule qui vous permette de vous épanouir. Dans l’idéal, que souhaiteriez-vous ? Avez-vous une passion ?
Il existe bien sûr des solutions (différents types d’écoles, écoles spécialisées, cours par correspondance…), mais pour trouver la bonne je pense qu’il faut d’abord vous pencher sur vous même et définir ainsi vos propres besoins, que vous puissiez en parler avec vos parents et ensuite prendre une décision en accord avec eux et éventuellement avec une aide extérieure.
bonjour françoise,
tout d abord merci de votre reponse.
j’ai deja reflechit a ce qui m’embeté et plusieur fais le tours fois de la question avec mes parents.Je crois que c est d’avoir des discutions avec mes camarades, qui ont peu le dire (ne vole pas tres haut)et aussi comme vous l’avait dit ,un manque d approfondissement en cour .Je me suis renseigné pour des cours a domicile mais ce choix est difficile car ceci signifie : ne plus aller en cours et donc d une certaine façon me desocialisé mais d un autre point de vue ceci me permettré d’avancer à mon rithme
quand pensez-vous?
MERCI
Bonsoir Hugo,
Dans quelle sorte d’établissement êtes-vous scolarisé ? Il existe des différences au niveau des exigences entre le public et le privé par exemple, à voir. Par ailleurs à partir de la quatrième il y a moyen de suivre des cours dans des classes de plusieurs langues par exemple… et donc le niveau est plus élevé. Vous devriez aussi avec vos parents contacter les associations de votre région (afep, anpeip) afin de savoir s’il existe des collèges qui ont des cursus adaptés aux enfants précoces, ou simplement des professeurs ouverts à la question. Cela pourrait aussi avoir l’avantage de vous permettre d’entrer en contact avec des enfants surdoués comme vous pour créer des liens par ailleurs. Il est vrai que la possibilité des cours par correpondance existe, mais cela demande réflexion car nécessite beaucoup d’organisation et de volonté, at aussi la présence d’un adulte qui puisse vous aider.
Voici quelques pistes en espérant vous aider un peu.
bonsoir françoise,merci
je suis scolarisé au college montesquieu sainte marie au havre,dès la 6e je suis rentré dans une classe europeen donc bilingue et en 5e aussi
c’est vrai qu’il faudrait que moi et mes parents contactions des associations.Je suis tout a fait d acord avec vous sur le sujets des cours a domicile et c’est sur que cette decision n est pas a prendre a la legere
bonne soiree,merci encore